计算机软件技术人员知识要求比较分析(范本).doc
计算机软件技术人?员知识要求比较分?析计算机软件技?术人员知识要求比?较分析
根据?问卷调查结果的统?计和美国O*NE?T数据，针对知识?要求的重要性整理?成表1。 由表?1中可以看出，北?京调查的数据在知?识要求重要性排序?前5的是： ? 计算机、客户服?务、企业管理、中?文和人力资源管理?。美国O*NET?的排序前5的是：? 计算机、?数学、中文、工程?技术和客户服务。? 通过重要性平?均数排序结果看，?北京调查的数据重?要性前5的知识类?型涉及的领域较宽?，包括理工、管理?、文学等多个大类?，而美国O*NE?T中有三项知识来?源于理工;北京调?查的数据和美国O?*NET后5的知?识类型相似。 ?从重要性排序差异?角度来看，排序没?有差别的是： ? 计算机、会计?学、医学、化学和?建筑学。而差距最?大的五项是： ? 人力资源管理?、工程技术、公共?安??、心理学和物?理学。 从上述?排序差异结果中可?以看出，重要性排?序无差别的知识要?求中，计算机知识?作为计算机软件技?术人员这一职业的?专业知识在北京调?查数据和美国O*?NET中的排序均?表现的极为重要，?而其他四项由于和?计算机软件技术人?员这一职业的相关?性极小，都表现为?不重要。而从差异?性较大的结果来看?，北京的计算机软?件技术人员在社会?科学和一些基础学?科上表现得更为重?视;美国O*NE?T数据中体现的美?国计算机软件技术?人员在专业技术要?求方面比北京表现?得更为重视。因此?美国O*NET比?北京更加看重专业?素质，而北京比美?国O*NET更加?看重综合素质。? 根据问卷调查结?果的统计和美国O?*NET数据，针?对知识的程度要求?整理成表2。 ?通过对表2中的程?度要求进行排序，?北京使用频率位于?前5的是： ? 计算机、中文、?客户服务、文秘和?外语。美国O*N?ET使用频率位于?前5的是： ? 计算机、数学、?英文、工程技术和?教育学。 从知?识的使用频率看，?北京的计算机技术?人员，除必不可少?的计算机知识外，?涉及的最主要的学?科大类是语言类和?服务类，客户服务?和文秘虽为服务类?知识，但是对于语?言文字的要求也很?高;而美国O*N?ET中的反映的美?国计算机软件技术?人员更多的使用工?程技术、数学与计?算机，处理更多的?技术问题。同时，?美国O*NET的?计算机软件技术人?员更多地通过接受?教育来提高其专业?水平。北京和美国?O*NET后5的?知识类型相似，均?为与计算机软件技?术人员工作无关的?一些知识。 从?排序差异角度来看?，程度要求差异最?大的五项是： ? 工业设计、公?共安全、物理学、?工程技术和历史学?。程度没有差异的?是： 计算?机、食品生产和建?筑学。排序差异角?度看，美国O*N?ET更加偏向利用?现有的工程技术知?识对产品的设计进?行改进。 根据?知识要求的分析结?果，北京和美国O?*NET的计算机?软件技术人员在心?理学、人力资源、?文秘、外语、公共?安全、心理学、历?史学和社会学等方?面存在着明显差异?。产生这些差异的?主要原因在以下角?度：
从个人?学习经历角度看，?中国的教育从小学?到高中开设的课程?都是相对全面的;?在大学的学习中，?即使学习的是技术?相对专一的计算机?专业，相关的社科?类课程依然存在;?这对中国的计算机?软件技术人员的影?响是巨大的。相比?之下，美国的教育?培训更加注重个性?的培养。 从职?业素质的角度看，?中国的职业教育培?训和职业胜任要求?都将科学文化素质?和专业素质并列强?调。既要求学生或?者从业者知识面较?广，对人文、社会?和自然科学各方面?知识有所了解，具?有一定的文艺素养?和艺术鉴赏能力;?也要求其具备适应?职业岗位要求的专?业理论知识和综合?技能。这也造成了?被调查者作答问卷?时产生一定的差异?。 上述的差异?会从根本上影响个?人对知识的选择面?大小。从就业需求?的角度看，中国的?企业更加希望自己?的员工可以 随时?随地完成任务 而?美国的企业更希望?自己的员工可以 ?更加完美的完成任?务 。从消费者市?场的角度看，中国?的消费者更加崇尚?功能的全面性，由?此也会使得计算机?软件技术人员需要?掌握更多方面的知?识，美国的消费者?更加追求产品的品?质，这就对计算机?软件技术人员知识?的深度提出了更大?的要求。 本次?研究的主要目的在?于通过比较和借鉴?美国O*NET工?作分析系统，在知?识要求方面进行分?析的先进技术与经?验，帮助北京的从?业者了解计算机软?件技术人员这一职?业的知识要求。通?过对均值和排序差?异的认识，可以起?到以下帮助： ? 其一，帮助北?京的求职者了解计?算机软件技术人员?这一职业的知识要?求;其
