六、生物学流派
（一）艾森克的人格生物论
1、三种人格维度：
内外向型、神经质和精神质。艾森克把人格结构分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。最底层特殊反应水平，是个体对一次实验性试验的反应或在日常生活中所表现出来的一些最基本的“个别反应”（如最简单的一举一动），属误差因素，其上为习惯反应水平，例如重复实验或生活情境重新出现，一个人就会以相似的方式反应，属特殊因素。
特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质，属群因素。最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型（例如，由社会性、冲动性、活动性、活泼性、兴奋性等人格特质构成的外倾类型，由持续性、僵硬性、主观性、羞耻性、易感性等人格特质构成的内倾类型），属一般因素。
2、人格生物学基础
个体差异在生物基础上的论据；外向内向型具有跨时间的持续性。具有跨文化性。每个维度中，遗传都起重要作用。
（二）气质
气质是人的个性心理特征之一，是不以人的活动目的和内容为转移的心理活动的典型的稳定的动力特征。
1、气质和人格
一些研究者划分了三个气质维度：情绪型（情绪反应的强度）、活动型（能量释放的一般水平）、交际型（人缘及与人相处的特点）。
例证：学步期儿童适应良好的儿童（表现出自我控制和自信）；难以控制的儿童（冲动不安静，注意力易转移）；抑制性儿童（害怕，不愿参加社会活动，与陌生人交往感觉不舒服）。
2、抑制和非抑制儿童
抑制型儿童是自我控制的、温和有礼的；
非抑制型儿童用一种精力充沛和自发的方式来表达自己，表现出更多的“陌生焦虑”。抑制与非抑制类型儿童在很小的时候就可以鉴别并相对稳定。但环境仍能决定生物倾向，形成成人人格的发展程度。
（三）进化人格心理学
1、自然选择与心理机制
人类的心理机制也同人类的生理机制一样，根据进化论的观点物种自身发生相应的变化。进化人格心理学的基本观点：人格心理学是以人的本性和个体差异作为研究的主要内容。人类的本性主要指人的共同特征——相同的动机、目标和普遍的心理机制，而个体差异是指人与人之间的差异性。
2、焦虑与社会排斥
用社会排斥解释焦虑，与进化论的人格理论吻合。焦虑几乎在所有的文化中都可以发现。
（四）应用：儿童气质与学校教育
1、气质类型和学业成绩
易教养型儿童：面对新情境他们比较主动而不是退缩，适应能力强，通常有积极情绪。
困难型儿童：对新情境退缩，适应环境比较慢，经常处在紧张和消极情绪中。
缓慢发动型儿童：对陌生情境退缩，并慢慢适应新的学习任务和新的活动。
2、“良好适应”模型要求
教师改变自己的教学风格适应学生的个人风格。
评价：它在人格研究和生物学原理之间架起了一座桥梁；帮助了那些对行为变化感兴趣的心理学者查明一些影响变量；在验证一些想法时，表现出能力上的局限性；没有一个统一的模式；没有意识到生物差异对心理治疗的影响。
