2.丰富拓展《规范》内容，完善能力素质要求
(1)公共核心知识体系与课程
作为贯彻《规范》的一种建议，提取了8个知识领域、39个知识单元，共342个核心学时的专业教育核心内容构成“高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系”，并建议用程序设计、离散结构、数据结构、计算机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统等7门课程覆盖这些核心内容。
编制的《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》包括7部分。引言部分介绍了构建公共核心课程的背景；第二部分介绍公共核心课程选取的原则；第三部分给出公共核心知识体系；第四部分给出了程序设计、离散结构、数据结构、计算机组成、计算机网络、操作系统、数据库系统等7门公共核心课程的大纲；第五部分是公共核心课程对各个方向核心知识单元的覆盖分析；第六部分给出了基于公共核心课程，构建的计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术等四个方向的示例性课程体系；最后对有关问题进行了进一步说明。
《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》于10月出版，其修订版于10月出版，均已多次印刷。
(2)实践教学体系
《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》是《规范》中关于加强学生实践和动手能力培养建议的一种措施性拓展。
《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》共8章。绪论讨论了在信息社会背景下计算机专业的特征，指出它是以技术为主的，强调学生实践能力的培养是不可或缺的一个重要组成部分。第2章结合《规范》规格分类的思想，阐述了计算机专业人才的能力结构及其培养基本要求。这里所说的能力不仅是一般的“动手能力”，各种能力都需要通过实践来培养形成。第3章从课程实验、课程设计、专业实习和毕业设计等方面描述了计算机专业办学的实践教学体系。应该指出的是，这里描述的实践教学体系，并没有试图覆盖第2章所提到的所有能力的训练，更多的还是从教学安排的角度所考虑的内容。第4-7章分别详细给出了对课程实验、课程设计、毕业设计和专业实习的含义和基本要求。由于实践教学的完成需要一些特别的条件支持，第8章提出了对实践环境建设的要求。最后的附录则给出了13门核心课程的具体实验大纲，以及9个综合课程设计大纲示例。
《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系》于10月出版，已经多次印刷。
(3)核心课程教学实施方案
《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》是为推动分类培养思想的落实，有效利用优质教学资源，解决相关课程教学和建设中存在的问题，推进计算机专业科学办学进程而研制的。
《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》针对离散数学、程序设计基础、数据结构、计算机组成原理、操作系统、数据库、计算机网络、软件工程8门课程，探求在《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》给出的基本课程教学大纲下，如何面向科学型、工程型和应用型三类人才的培养需要，根据不同类型人才关注不同的学科形态、不同的问题空间、不同的根本问题，以知识为载体，瞄准专业能力的提高和专业素质的形成开展有效的教学活动，形成较系统的课程教学实施方案。科学型以“计算机科学”专业方向为基本背景；工程型以“计算机工程”和“软件工程”专业方向为基本背景；应用型则以“信息技术”专业方向为基本背景。同时，对相应的教材建设提供一个指导性意见(方案)，解决目前课程教学和教材建设中不同程度存在的趋同性、盲目性、孤立性，以及不完整、不合理交叉等问题，改变过分追求知识的全面性，忽略人才培养的适应性的倾向，为计算机专业的教育教学能够瞄准基本目标，更科学有效地实施进行探索。
《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》于7月出版，已经产生了广泛的影响。
《高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案》为计算机基础课程教学指导委员会提供了参照，完成了《高等学校计算机基础核心课程教学实施方案》的研制，并即将出版。另外，为促进计算机工程方向特色人才的培养，提高其培养质量，“嵌入式系统教学实施方案”的研制已进入最后阶段。
(4)计算机专业人才专业能力构成与培养
《规范》刻画了各个方向的知识结构和基本能力要求，考虑倡导能力导向教育的需要，《高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养》对计算机专业能力的构成及其培养作了全面的论述，是一项富有挑战的开拓性工作。
全书近20万字，共分5部分。绪论从总体上讨论教育的知识、能力、素质三方面，能力导向的教育，以及重视专业能力培养问题。第二部分论述计算机专业的公共要求和计算机专业能力的构成。这部分以计算思维、算法设计与分析、程序设计与实现、系统4大专业基本能力为基础，给出将4大基本能力分成13个方面、82个能力点的总框架。第三部分给出82个能力点的描述，努力从能力点概念及相关性说明、作用、培养以及要注意的问题等方面进行描述。第四部分以离散数学、形式语言与自动机、程序设计、数据结构与算法、编译原理、操作系统、数据库系统、计算机组成、计算机网络、软件工程10门课程为例，示例性地给出课程教学如何为能力培养服务。主要包括：该门课程在课程体系中的地位和在专业能力培养中所起的作用，课程知识内容和相关思想方法，课程与能力培养的关系，以及在课程教学中注重能力培养时要注意的问题等。第五部分讨论创新意识和创新能力培养问题。
《高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养》已于3月出版。
(5)信息系统方向规范
《高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范》描述具有明显“计算机特色”的信息系统专业方向人才的培养，是对《规范》原有4个方向的扩充。
《高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范》包括3部分：第一部分是关于开办信息系统专业方向的若干思考。第二部分是规范的主体，包括历史、现状及发展方向，问题空间和专业能力要求，培养目标和规格，知识结构和相关教学要求(含培养方案总体框架、知识体系、课程体系、实践教学内容及体系)，办学条件(含师资力量、图书资料、实验室、实习基地建设)，本专业规范的主要参考指标(含培养方案、师资队伍、教学条件实践教学)。第三部分是该方向办学的基本问题的问答。附录部分给出了14门示例性的必修课程的大纲和5门基本选修课程的大纲。
《高等学校计算机科学与技术专业信息系统方向规范》已于10月出版。
(6)其他补充研究
《高等学校计算机科学与技术专业信息技术规范(修订)》目前正处在统稿阶段，即将出版。
本届教指委还继续开展了计算机专业发展战略的研究，具体就“关于'分类培养'战略的进一步思考”、“关于计算机专业人才的社会需求”、“计算机专业毕业生去向分析”、“国外计算机专业办学情况概览”、“关于'就业导向'办专业观念的辨析”等方面的问题进行了讨论。已经进行了调查和数据采集，并完成了初步分析，相应论文发表在《中国大学教学》杂志上。
此外，还开展了“独立学院计算机专业基本要求”的研究，相应报告即将出版。
除了上述这些研究成果外，还在《教育部高等学校教学指导委员会通讯》(简称《教指委通讯》)、《中国大学教学》、《计算机教育》上发表了大量研究论文，并且在《教指委通讯》上以工作简讯的形式多次及时向大家通报了所开展的工作。
教育局计算机科学下 教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会届满工作总结...
