1、背景音
因为有的网课是录播课，加上很多直播课的网课也是可以回看的，这些课基本上不太需要要在固定的时间听课，时间灵活自由。
加上网课都是在家上的，所以很多孩子在对待网课的态度上，就显得有些放飞自偶了。
吃饭时候听听、洗澡时候听听、写作业时候听听…
大家都知道学英语要磨耳朵，那你见识过用数学、物理课来磨耳朵的吗？
平时坐在教室里认认真真听课，都没有懂，当做背景音就可以听懂了？
偶是不是知道的太多了…
2、只放前十来分钟
如果你觉得孩子当背景音来听，很生气。那你可能脾气蛮火爆的，毕竟孩子还老老实实的打开听了，他还是很在乎父母的意见的。
听，这个动作孩子没有作假，也没有欺瞒父母，绝对听了。只是在听的效率上，选择了敷衍。
这说明，这个孩子还是很听父母的话的，也很诚实。
下面这个行为，就有点过分了：只放前十来分钟。
为什么会有这种操作？
网课系统会根据你的听课时长，判断你这节课是否有上，也就是网课中的一项完课率统计。
每个平台的这个时间不固定，一般是十多分钟左右。如果你没有达到，系统会认为你没有上课，有的比较贴心的机构，辅导老师还会给家长打电话，关心一下为什么没有听课。
现在家长们明白了吧…
有的孩子会卡准这个时间，一到时间就退出了，该干嘛干嘛了。
这样数据统计时，课都上了。
可是真的上了吗？
3、上课手不够用
家长很好奇，上课为什么会手不够用？
老师讲题太快了嘛？来不及记笔记嘛？不不不，因为在吃东西….纯粹数量上的不够用…
直播课时间快到了，准时打开电脑-进入直播教室-盖上摄像头-打开笔记本-开始听课。
听着听着，顺手拿起了旁边的柚子，开始剥柚子，吃起来。于是华丽丽的因为手忙不过来，两个知识点没有来及记。
妈妈们看见孩子边听课边吃东西肯定生气呀，质问孩子：
“你为什么上课吃东西？”
“偶吃点水果，养生！”
4、破坏亲子关系
以前孩子们在线下上辅导班，随着现在公共交通的发达，大多数初中生都可以独立上下学。
偶尔遇到恶劣天气，父母接送一下，偶尔再培训机构附近带孩子吃一顿好吃的，尽显母爱。
孩子在辅导班，和同学唠唠嗑，聊聊八卦，吃吃小零食，顺便听听课，消除一周疲惫。
母亲体谅孩子在外奔波一天的辛苦，孩子回到家自然对其温柔了不少。
孩子见到如此温柔的老母亲，认为这个世界上最好的爱，是父母的爱，作为一个中学生，要好好报答父母，做一个中学生该做的事，写作业！
好了，大家可以从这个短暂的温馨画面里醒一醒了。
如果孩子上网课，原本在辅导机构发生的那些唠嗑、聊八卦、吃零食、走神，父母是看不见的。
可是现在就不一样了，孩子当着你的面，对着电脑或者iPad发呆、吃东西、上课思想不集中….
偶此刻仿佛都能听见老母亲们的怒吼。
5、用眼疲劳
很多低年级或者幼儿园的家长，也非常热衷给孩子报网课。
可是，这部分家长中，很多家长非常不支持孩子看动画片，说伤眼睛。
网课就不伤眼睛了？
有的孩子网课听的认真，妈妈会奖励看一集动画片。
额…岂不是变相延长了孩子眼睛使用屏幕的时长？
还有的家长表示动画片看多了孩子会反应迟钝。
看动画片一样的网课，反应会灵敏？
在低幼孩子的认知里，他们比较难分清楚妈妈给偶看网课，和妈妈给偶看动画片是两件事，他们会认为是一件事。
可是动画片不允许，看网课允许，在孩子的眼中“妈妈，你双标！”
虽然刚刚吐槽了很多，但是在这个特殊阶段，网课的确解决了大多数孩子在家“停课不停学”的难题。
但是，网课和其他线下课相比，会对孩子的要求相对来说比较高一点，更适合自控能力强的孩子。
如何让一个未成年的孩子学会和一块屏幕和平共处，是妈妈们在孩子上直播课前的一项重要任务。
随着科技的发展，和资源的开放性，孩子们可以学到的内容和渠道比从前要多的多。
孩子们已经很容易就面对到丰富的资源，可是如果这个时候，孩子们还没有做好学会学习的准备，不知道如何去学习，如何去整合这些资源，如何去使用这些资源…那么，这些资源对于孩子来说，就是无用的垃圾。
正如孩子们上网课，网课好吗？当然好！
可是孩子们没有一个正确使用网课的方法、学习态度，那么这些优质的课程对于他们来说，就是毫无意义的噪音。
在信息爆炸的时代，比起单纯的被灌输知识，更重要的是学会筛选、整合、使用知识。
在未来网课会不会代替学校教育？
网课是教学的一种形式，学校教育是教育的一个层面，这二者之间不应该谈论互相代替的话题。
学校教育不仅仅是在教室上课，这倒是真的在发生，如果说一所学校，仅仅只是在教室里上课，那偶认为，网课的确有可能代替这样的学校教育。
一、学校教育是什么？
教育分为三个层面：家庭、学校、社会，由于在学校中大量专业教学人员的存在，所以它承担的主要教育任务是学科教学，与学科教学并重的是（学校）育人，作为多年一线班主任，平时除了数学教学之外，剩下的任务就是育人了，通常大家将教师在学校的工作用四个字概括，即教书育人，正是基于这种认知。
教师在教室里上课，传授学科知识的同时，参透德育，这是常识，即在学科教学的同时进行育人，当然，还有专职的育人岗位——班主任。学生在学校接触最多的教师，正是他（她）所在班级的班主任，其次是各科教师，所有教师每天都在学生面前晃悠，其一言一行，便是在对学生进行德育，这是碎片化形式，而集中开展的各项德育活动、社会实践活动等，则属于集中化形式。还包括对学生个别教育。
二、网课是什么？
疫情期间，师生无法同处一（教）室，但通过网课这种形式，来延伸学校教育。网课形式多样，其最主要的特征就是教师在屏幕里讲，学生在屏幕外看，通过有限的互动达到教学的目的。
对于学科教学来讲，这种形式并不罕见，早在教育信息化1.0时代，多媒体教学就有了它的影子，而今已经迈入教育信息化2.0时代，网络教学早就遍地开花，疫情的特殊性让它更有了发挥的空间。
下面是本人自2月至今执教的部分网课截图：
无论采用什么技术手段，网课，只是窗口，教师的所有教育教学行为都被局限在那块液晶屏上，窗口之外，是家庭教育的天下，因为教师再也没办法在学生面前晃悠了，也就无从进行碎片化形式的德育工作，而网课形式的德育工作，效果并不会很好，毕竟德育是一件走心的工作，隔块屏幕，与远在天边无异。偶也主持过网络班会和网络家长会，但是并不能及时反馈效果，需要长期观察，也经常在网上与学生和家长交流，不可否认有一定效果，但甚微。
下面是本人组织一次网络班会和一次网络家长会截图：
当学生上完网课，从屏幕上移开视线，看到的是自己的家庭成员，这便是家庭教育了，当学生走出家门，看到的是周边的社会各行业人员，即使仍然停留在屏幕上，退出了网课界面，是大众网络世界，这就是社会教育了。
你看，学校德育工作即使不为零，也无限趋近于零了。
学校教育的两大任务，学科教学与育人，至少后者完全无法被代替，能够被代替的只有前者的一部分。
三、未来的融合
其实借这次疫情期间的网课大流行，更进一步锻炼了一线教师们的信息技术与学科融合，让教师们对信息技术的掌握水平短期内迅速提升，可见需求是第一驱动力。
同时，借助网课这种形式，对于学科教学的未来发展，有极为重要的影响，其作用有：
1.打破地域限制，实现学科教学均衡
借助网络，让名师走出名校，辐射更广大的区域，惠泽更多学生。大家知道优质教育资源中，有一项是不可多得的，便是名师，请注意此名师非彼“名师”，而是经受住了多届学生考验，被广大家长和一线教师心中认可的名师，而不是“证书上的名师”，他们在学科教学中有些独到的见解和创新，例如双师课堂模式，普通教师和名师可同堂授课，一方面学生受益，另一方面普通教师也受益了。
2.打破时间限制，实现随时随意学习
这其实在网课期间就已经实现了，学生因故不能参加某节网课，请假之后如何弥补，看回放；学生听网课觉得太简单，那便快进跳过；学生听网课觉得太难，那便暂停回退再来一遍；学生作业中有疑惑，那便在线提问，群中总会有教师解答……
学习，不再拘泥学校作息时间，只要科学安排，总有合适自己的。
3.打破班级界限，实现个性化学习
偶在疫情期间的网课，是整个年级一起上的，这相当于百多号学生都在一个“云教室”中上课，而它的容量，最多时曾容纳了数百学生和教师。
这其中有些是偶的学生，有些不是，那么问题就随之而来，谁说偶的学生只能听偶的课？而偶的课只能给偶的学生听？
教师的讲课风格，与学生的听课习惯，往往是相互影响的，经过学校的磨合期，最终一个班级内，教师的教学与学生的学习会形成一个较为稳定的平衡。然而在网课中，学生第一次拥有了选择权，所以遇到不适合的教学风格，大可改换门庭。
在大数据匹配下，这在未来是极有可能实现的，即每位教师教授的学生，都是符合其教学风格的，而每位学生面前的教师，一定是自己最喜欢的风格。
一起思考：那么，你读完上述内容，还觉得未来网课会代替学校教育吗？
你怎么看目前在线教育在国内的发展呢？
大家好！偶是康哥，欢迎关注康哥说新商业，了解更多新商业知识！
在线教育伴随着5G技术的逐步成熟和今年疫情这个催化因素，优势相较于线下教育会越来越明显。偶本人是非常看好线上和线下门店相结合的在线教育的（OMO模式）。而纯线上模式和线下模式的弊端在今后也会越来越明显。
康哥所在的城市武汉属于中国的二线城市，而武汉向来大学众多，所以从康哥读书的时候开始，武汉大街小巷就有很多线下教育机构。那个时候可以说是线下教育的红利期，不管是小学初中还是大学，大大小小的教育培训机构如同雨后春笋般遍布在城市的大街小巷。再到后来“战场”又从学历教育发展到职业技术教育、兴趣爱好。可以说这么多年过去了：教育产业伴随着中国经济的发展和人民素质的不断提高始终保持着欣欣向荣的趋势。但是这几年大家会发现很多原本在线下干得不错的教育机构突然走下坡路了，这是为什么呢？偶认为并不是教育行业的问题，而是教育行业的“模式”出问题了。
首先线下教育行业模式的痛点有：
1、线下门店租金和人工成本不断提高。租金和人工成本是线下实体门店无法避免的伤痛。不管是教育行业还是其他零售行业，对于日益增加的房租和人工成本，都是怨声载道。
2、好的教育资源稀缺。很多好的老师在二三线城市稀缺。请不到好的老师就意味着招生效果大打折扣。
3、学生和家长的时间成本过高。往返在上下课路上的时间耗用太长，不管是作为学生的家长还是上班后想继续教育的上班族去来说都是较高时间成本。久而久之，很多人都没办法坚持，学习效果大打折，续费率自然而然减少。
4、上课效果打折扣。通常线下开课一个班上课的学生都不会太少，现场听课效果无法保证，互动环节和课后监测效果难以保证。
5、本地化品牌居多，全国品牌凤毛麟角。很多教育品牌在本地靠口碑做的不错，但是即使是在本省内都很难扩张更别说全国扩张。
纯线上教育模式的痛点：
1、获客成本过高。虽没有线下门店租金的问题，但是线上获客成本过高无法避免。各种渠道的广告获客展现或者点击付费，即便如此所这样带来的客户也不够精准，转化率不高，最终导致获客成本过高。
2、自主学习效率低。如果将目前的在线教育分为成人类教育和非成人类教育，那么非成人类教育的自主学习效率就非常低，毕竟孩子学习是要靠氛围和督促的。而且在线教育会出现网络延迟，或者卡顿等情况，本来孩子的注意力集中时长也就在40分钟左右，在这40分钟内听课效果欠佳，那么在线教育体验感也会大打折扣。并且会无形当中增加家长监督的负担。
所以实际上，线下教育和纯线上教育模式的缺点如果能够通过线下线上结合的方式解决的话，那么未来的在线教育潜力是巨大的。
接下来康哥来分析下今后的线上教育的机遇和优势在哪里：
首先康哥要来解释下，教育OMO模式并非O2O模式。最本质的区别为：OMO模式关键是以提升教学效果与体验为核心，而并未OTO的通过线下门店获客，仅仅只停留在获客模式，教育行业良好的课程体验才是成功的关键。OMO要实现的是深度挖掘线上与线下的学习场景，实现标准化的流程与个性化的服务。
1、国家政策激励。国家发改委发文鼓励线上线下教育良性互动。国务院、教育部也出台了多部政策，鼓励教育行业线上线下结合，科技融入教育。规范教育行业的发展。既然是国家鼓励的，那么在税收优惠上肯定会给与很大程度的支持。
2、今年的疫情加速了OMO模式的布局。之前线下教育的不景气其实由来已久，但是本次疫情也加速了线下教育机构的改革，坚定了他们改变经营模式的决心。从1月份到6月份，全国教培机构的平均破产率超过20%，其中湖北、广东、较为严重；相对于活下来的机构来而言，有大约70%的机构的上半年营收同比减少50%到100%，仅1%的机构保持营收增长。
3、5G、人工智能、大数据技术的支持。相比于之前的4G而言，5G数据传输条件更为稳定和快捷。例如在线直播的画面清晰度，和老师的互动更为顺畅，而通过背后的大数据人工智能也可以更准确的挖掘学员的兴趣、薄弱点等，这样可以更为精准的为学员推送课程，转化率大幅提高。课后练习，答疑互动环节增加。
4、线下门店入口获客成本较为稳定。天然的门店获客优势和线上无法获得的体验感这是OMO的天然优势。但是通过线下导流只是在获客，而教育行业目前即使解决了获客问题，而之后教学问题才是关键。所以如何打通教学问题才是关键所在。
如何将在线教育环节优化将是未来在线教育能够继续发展的关键。
1、教案标准化。线上和线下的教案是一致的。教学内容可复制，可以用在一线城市也可用在三线城市。
2、线上教师可以通用。全国都可以通过视频在线输出优质教育培训内容和课程。可以获得高质量优质的教师资源，使边际效率最大化。
3、可以选择在线直播或者录播。增加了课程的灵活性，这样可以让学员有更多的选择性。
4、互动场景做到多样化。例如：管理员、题目解答老师，通过直播解答，微信解答等多种方式和学生交流产生互动。 家长也能随时知晓孩子的学习状态。
在直播学习过程中，通过视频连线可以随时和老师交流，既能引起学生学习兴趣，又能丰富课堂场景，提高学生的学习效率。
5、个性化教学。根据学生需求制定合适的教学场景以及教学内容智能化与个 性化的练习与测评，数据及时反馈到教学。
