运用现代教育技术 服务学生终身发展

随着现代信息技术的迅猛发展，现代教育技术正在逐步融入我们的课堂教学。现代教育技术是将计算机技术、网络技术、多媒体技术、信息技术等现代高等发展的科学技术通过先进的教育理念的组织，采用适当的表现形式应用于教育，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。现代教育技术有力地冲击着传统教育，给现代教育改革注入了新的活力。但是在运用现代教育技术时，人们往往存在这样那样的误区，特别在人性化方面，未能以使用者、学习者为出发点，对学习者的关怀不够，没有真正贯彻“以人为本”的教育理念，使得技术为教育服务的效能被打折。《新课程标准》在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神。它着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，作为一种新的教育思想充分体现了 “以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。下面我就现代教育技术运用中如何运用《新课程标准》先进的教育理念进行组织教学活动，服务于学生的终身发展谈几点粗浅的看法：

一 创设情境 引导探究

1 创设情境 激发思维 亚里斯多德有句名言：＂思维是从疑问和惊奇开始的。＂有疑问才能有思考，才会有发现和创造。因此，教师在教学中要设计开放式的教学情景，充分调动学生各种智力与非智力因素，激发学生思维。传统教学中只能借助于文字语言传递抽象的信息。而现代教育技术的运用，则有利于创设良好的课堂教学情境：生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念。如在教学《水质污染》的过程中，我利用Authorware为平台，先播放了一段钱江源的秀丽风光，继而展示了我所采撷的几个生活中的水质污染的画面，然后在宽松、民主、和谐的氛围中让学生结合我县“生态立县”的发展战略畅所欲言。在强烈对比的感受中激发了学生对水质污染的学习内驱力。

2、加强引导 学会探究 在科学技术迅猛发展、知识陈旧周期日益短缩的今天，帮助学生学会学习、学会探究是最为重要的。"人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"（苏霍姆林斯基语）。因此，教师可抓住学生的这一心理需求，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。

基于几何画板的自然教学其特点是在教师的指导下，或在教师所创设情境的帮助下，由学生主动进行探索式、发现式学习，也就是既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“双主模式”。几何画板可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系，因而能充当自然实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听”转变为“做”。例如，研究平面镜、透镜成像，可以让学生自己动手画光路图，研究平面镜、透镜成像规律，可通过通过鼠标拖动，利用几何画板的测算功能，来研究物距、像距、焦距间的关系，结合实验教学，从中学生可以直观而自然地概括出成像规律。创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行协作学习和交流……这势必需要教师由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和意义建构的帮助者。

二 营造氛围 加强合作

在21世纪的今天，学生学会与他人建立良好的人际关系及与他人合作是非常重要，这将会对他们的在校学习和终身发展产生积极的影响。在《新课程标准》中提出：“给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。” 这就要求教师在学生的探究性学习过程中创设合作学习的情景，增强学生的团体意识，培养学生的协作精神和人际交往能力，服务于学生的终身发展。

建构主义认为学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。“基于网络的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，互促互进，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的一种教学策略。例如在教学“酸雨”时，我先展示了一段视频：一尊大理石的塑像在一个污染十分严重的地区的一场大雨中不断地冒出气泡，而后展现学习目标。让学生每6人一组通过Internet查询相关资料，写一篇关于“酸雨产生的原因、危害并寻找解决的办法”的小论文，最后以小组论文评出优胜奖。在探究性小组学习中，从形成问题、制定解决问题的方案、收集资料、分析资料直至得出结论，学生需要同他人联系，以便对如何建构问题解决的方式方法取得共识。学生在合作学习中合理分工、互帮互学、彼此讨论交流、进行思想碰撞，使小组中的合作伙伴在认知、经验、能力各方面得到互补，形成尊重、倾听、平等、民主等态度，建立友爱、融洽的人际关系。让学生结合通过Internet可以获取有关酸雨研究的国内外最新资料，从小就接触科学研究的前沿，破除对科研的神秘感，培养敢于创新的意识。

三 设计导航 服务学习

教学是一种人际交往，是一种信息互动，新教材的理念是以人为本，提倡因人施教。＂以人为本＂的新课标理念致力于学生整体素质的提高。学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。新课程标准理念的实施必须要有现代教育技术的强有力支持，否则很难达到理想的效果。

常规的电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容易控制，且交互性好，为各学科多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别化教学必不可少的辅助手段。通过各种自学软件的编写开展学习活动，既能有计划地、系统地安排学习过程。基于现代教育技术的超文本或超媒体的功能的自学软件中学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主体。它能通过学生自主地选择有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。

现代化教育技术手段使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。而运用《新课程标准》教育理念组织的现代教育技术的应用则为学生提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。它必将在未来的现代教育中焕发出无限的生命与活力。