高等学校教育是我国教育事业的重要发展阶段,高校教师的师德水平是影响高等学校教育成败的直接因素。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于教师职业道德规范论文的内容，欢迎大家阅读参考!
教师职业道德规范论文篇1
浅论高等学校教师职业道德规范
摘要：教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。本文从笔者的亲身体验出发，提出青年教师早期师德培养应当从爱心，责任，奉献;教学，科研，服务社会;教育观、教学风格、教学艺术三点出发。
关键词：职业道德;奉献精神;社会服务
一名优秀的教师一定是具有高尚职业道德的教师，只有尊重教育和崇尚科学的情怀和对这份工作的责任感和热爱才是在平时的工作和生活中积极关心学生成才和勤奋钻研专业知识的不懈的动力。我深深感受到做好一名大学教师并不是一件简单的事。
当教师，总有一些理念被牢牢地种进了心里。爱心，责任，奉献。作为青年教师，面对新的工作环境，面对新的角色，面对特殊的工作对象，这更加需要我们把爱心、责任、奉献谨记在心。面对可爱活泼的大学生，刚从大学出来的我们，还没有完全从这个角色中转化过来，这就需要我们快速做好角色的转化，积极投入到工作中来。爱心，喜爱学生，耐心去了解学生，这是我们步入新岗位的第一步。大学阶段是人生观、价值观、世界观形成和稳定的重要阶段，大学教师肩负着引导和建立正确观念的神圣使命。这就需要我们在工作和生活中，言传身教，通过知识、行为去影响他，教育他，起到模范的作用。有人说，“润物细无声”是描写老师影响学生的形象概括，我想，除了细无声之外，更多地需要有计划、有目的、有方法地去引导学生。这就要求青年老师精通专业知识、认真备课、及时更新知识等等。
这些都需要青年老师去钻研，去实践。当代大学生热情、开朗、活泼、向上，和他们在一起，善于发现和学习，我想我们会相处得更好。同时，大学生有其显著的心理特点：自我意识增强但发展不成熟;抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性;情感丰富但情绪波动较大;意志水平明显提高但不平衡，不稳定。这些特点告诉我们青年教师要加强心理健康知识的学习，当学生面临心理困惑时，能有效地引导或者找适合的专家求助。人常说“教师是人类灵魂的工程师”，是培养新一代的“园丁”，是天底下最光辉的职业。这说明教师的头衔它既是一种荣耀，也是一种责任。作为青年教师，“奉献”这两个字更要铭记。在任何岗位都是，如果太计较得失，工作满意度不高，会导致工作积极性下降，如果抱着奉献的精神，工作会更有动力。
教学，科研，服务社会。对于刚刚踏上讲台的高校青年教师来说，缺乏的不仅仅是经验，专业知识的储备也亟待补充，因而就更有必要珍惜每一次学习的机会，不断加强自身业务能力，不断注重自身的知识积累，始终保持积极学习的态度，提倡终身学习的理念。教学上不仅要知识，也需要技巧，应多和经验丰富的老师多交流，谦虚请教，争取尽早胜任教学任务。科研，作为高校教师的重要任务也是不可放松的。高校教师大都是刚毕业的研究生，需要将研究的方法和耐得住寂寞的心态继续迁移到新的工作岗位上。刚迈入新的岗位，需要熟悉各学院研究领域，结合自己专业特点和优势，发挥团队精神，尽快出成果，形成良好的科研习惯。同样，面对学生时，也要善于培养学生的科研意识，从他们能力特点出发，注重学生创造力培养，形成良好的科研氛围，服务社会。从小老师教育我们，要好好读书，以后为社会贡献自己的一份力量。
读书这么多年了，好像这最直接、简单的目标都已经淡忘了。当老师说出教书育人、服务社会的目标时，心理突然一惊，突然顿悟，原来服务社会才是一个人最真实的价值体现。这就要求高校的教师必须关注专业发展动向和社会紧密联系，才能更好地为学生以后的学习和就业指引好方向，将教育的价值一直扩大并延续下去。我想以后在工作上，牢记这一点，尽自己所能，做自己能做的，为社会，为需要的人出一份力，我想我们的价值就得到体现了。当然，要做好为社会服务，自己的基本素质和能力就需要进一步加强，个人基本素养和自己的提升这是必不可少的。
教育观、教学风格、教学艺术。有的老师认为，大学生还需要严格要求;有的老师要求大学生自由式发展;有的老师说要引导性地指导;有的老师更加注重学生知识的传播。到底哪种教育观念或者课堂风格才是真正正确，最符合大学生的培养模式呢?更进一步说，哪种教学风格是最适合武汉大学的学生呢?《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。教育学中存在一种建构主义理论，该理论认为知识的获得，是外界刺激和内部知识相结合的产物。我想，教育观念和教学风格的形成与获得，也是需要结合自己特点和学生的需要共同作用而形成吧。有人说过，一位教师教学风格的形成可以划分为三个阶段：模范、创新和成熟三阶段。这就告诉青年老师在初入教学岗位时要多向经验丰富的老师学习，多听课，多总结，然后结合自身特点，创新性地运用较好的教学方法，形成成熟并应用属于自己风格的教学模式，我想这种锻炼的过程既是一种探索，也是一种成长的过程。
教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。高校教师又肩负着神圣的时代使命，我想以上的三点我是必须牢记在心的。
还记得走上工作岗位不久，就碰到学生压力过大影响生活的情况，我怀着关心理解的心情试图帮助他寻找解决办法，通过几次的交谈，有了一定的缓解但是没有根本上消除他的恐惧心理，最后在学校心理健康中心的专业老师的指导下，他逐渐变得开朗起来，面对学习也积极努力了。通过这件事情也看到了专业知识在帮助学生成长的作用，让我认识到了自己在心理健康知识方面的不足，同时也在帮助学生的过程中体会到了充实的满足感。我体会到问题永远是进步最好的契机，可有人帮助你直面问题却是前进的第一步，在帮助学生解除困惑逐渐成长的过程中，何尝又不是在不断充实和完善自己呢。
知道了自己的不足和理论知识，可要真正去实践，我想未必容易。作为大学生思想政治教育工作者，必须了解学生各个阶段的思想和心理动态，要能真正融入到学生中去，不仅需要掌握丰富的心理健康教育知识和管理技能，还要时刻关注国家政治动态把握青年学生思想政治的导向，做好大学生思想的引导者，只有这样才能充分发挥出一名大学生思想政治教育工作者的价值。
参考文献：
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教师职业道德规范论文篇2
浅谈高校教师职业道德规范
摘要：高校是实施科教兴国、人才强国战略的重要支撑，高校教师肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要使命。这些关系着国家和民族未来的重要使命也是高校教师职业活动的主要内容。职业道德规范能够对职业活动进行约束、比较和支持，高校教师的职业活动也不例外。因此，学习和研究高校教师职业道德规范对于加强高校教师队伍建设，实现党的十八大提出的“推动高等教育内涵式发展”，具有十分重要的意义。
关键词：高校教师;职业道德规范;学生
12月23日，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)，首次将“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”确定为高校教师职业道德规范的内容。它对于加强和改进高校师德建设，提高高等教育质量具有重要现实意义，对于提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。
一、敬业爱生是高校教师职业道德规范的价值取向
敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度：干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。“广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军”。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。
敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。高校教师的劳动是一种复杂而繁重的脑力劳动，他们经常不得不突破空间(如校内外、课上课下)、时间(8小时内外)界限，花费巨大的精力和心血，他们的劳动支出和由这种劳动所取得的报酬常常是难以相等的，这就需要有很高的精神境界，方能乐此不疲。毛泽东称赞白求恩同志：“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱……他以医疗为职业，对技术精益求精;在整个八路军义务系统中，他的医术是很高明的。”
敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。高校教师优质的、更多的时间段是在职业活动中度过的。尽管办学层次、研究方向、教学手段、学生状况等形成高校及高校教师之间的差异性，但敬业爱生是不变的主题。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，他们从容不迫，敬业―乐业―勤业―精业，取得了不少骄人的业绩。
消极涣散是一种极其有害的负能量。人是社会的人，职业活动是从业者参与社会实践、分享社会资源的主要方式，高校教师也不例外。教学、科研是高校教师职业活动的重要内容，要有踵事增华的追求，只争朝夕。“无数的事实说明，只有把全副身心投入进去，专心致志，精益求精，不畏劳苦，百折不回，才有可能攀登科学高峰”。
二、教书育人是高校教师职业道德规范的核心内容
教书育人是敬业爱生在实际工作中外化于行的具体表现。时代赋予高校教师神圣使命，“广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责……以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。教书育人就是要做到关心学生的知识学习与思想引领相结合，关心学生学业与关爱学生成长相结合，关心学生全面发展与注重学生个性发展相结合，寓思想教育于知识教学、专业教学之中，使学生既掌握文化知识、专业知识又受到思想教育，达到教书育人的目的。
教书育人是对教师知识与能力的要求。高校的一切工作必须紧紧围绕人才培养这一根本任务。“教书者必先强己，育人者必先律己。教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响”。教书育人要求高校教师必须拥有精深的专业知识、广博的文化科学知识，懂得教育规律;要求他们具备全面掌握和善于应用教材的能力、组织管理能力、进行思想政治教育的能力、语言表达能力及自我控制能力等。另外，高校教学内容的深化、教育对象的变化要求教师不断学习，不断更新知识，不断改进教学方法，真正做到教书育人。
教书育人是促进大学生全面发展的有效手段。大学教育直接关系着国家未来，“高校教育必须坚持以人为本，以大学生全面发展为目标，引导广大大学生既要学会做事，又要学会做人;既要打开视野、丰富知识，又要增长创新精神和创新能力;既要发展记忆力、注意力、观察力、思维力等智力因素，又要发展动机、兴趣、情感、意志和性格等人格因素;既要增添学识才干，又要增进身心健康”。因此，高校教师应根据学生实际情况，充分挖掘教材的教育因素，在教学过程中将教书和育人结合起来，既考虑专业特点，又尊重教育规律，增强教学的针对性、实效性，帮助学生全面发展。
教书育人作为他律和自律要求教师处理好几个问题。“人民群众殷切期望大学能够把他们的子女培养成才，培养成对国家、对人民、对社会的有用之才”。但一些高校教师错误地认为：教师的职责就是教书。师生缺乏沟通、信任和理解;有些教师工作不在状态，上课应付，例会点卯，挤出时间做兼职;个别教师还迎合学生的一些不健康意识，在授课过程中误导学生。针对这些情况要注意四点：一是在教学实践不拒绝学生的合理要求;二是既要教学生专业知识，又要教他们立志成才;三是把学生的全面发展和学有特色结合起来，因材施教;四是处理好本职与兼职的关系。
三、严谨治学是高校教师职业道德规范的诚信要求
严谨治学是教书育人、科学研究中的一种诚信态度。它要求高校教师对科研和学术问题实事求是，始终坚守诚信品格。“教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气和学术道德”。高校教师不仅自己进行科学研究，而且还要指导学生进行科学研究。他们的治学风范会影响学生和社会。这就要求高校教师不仅严格要求自己，同时严格要求学生，成为良好学术风气的维护者、严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。 严谨治学是教师搞好科研、做好教学的客观要求。科研和教学是一项长期而艰苦的工作，它需要不断学习，不停积累和不懈探索。“当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习、终身学习”。严谨治学要求高校教师掌握最新学术动态，抢占专业制高点，为发展我国科学技术做贡献;严谨治学要求高校教师勤奋学习，精通所教专业，为国家和社会培养更多更好的人才。作为科研工作者的高校教师要耐得住寂寞，经得起名利诱惑，专注于科研，专心于教学，求真务实，始终保持科研工作者的职业操守。
严谨治学是学生健康成长不可缺少的道德营养。“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来”。“他们是未来建设中国特色社会主义的中坚力量，在他们身上寄托着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任”。教师的教诲将对学生的思想观念产生深远的影响。师生关系是教学活动中最基本、最经常、最主要的关系，教师的优秀品格常常让学生永远难忘、终身受益。毛泽东曾盛赞徐特立同志：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”严谨治学就是要培养学生的诚信品质，把诚信作为高尚的人生追求和立身处世的根本原则。
严谨治学要求拒绝弄虚作假、反对急功近利。高校教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性、长周期性等特点。受一些不良社会风气的影响，学术界也表现出浮躁现象：沽名钓誉、投机取巧、损人利己;抄袭剽窃他人学术成果，出钱请人代写文章;盲目追求数量，粗制滥造出书，篡改、伪造研究数据;等等。这既反映出高校教师考评机制存在一定问题，同时也暴露出高校教师职业道德建设的缺陷。“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人”。
四、服务社会是高校教师职业道德规范的实践要求
服务社会既需要严谨治学，又要求开门办学，将高校的发展同社会的发展结合起来。在计划经济时代，高校不需要考虑社会需求，社会也不直接向高校提出要求，政府成了连接高校和社会的中介;现代社会要求“高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务”。社会发展对科技的需求越来越多，要求越来越高，高校丰富的科研教育资源，在服务社会的过程中具有不可替代的作用。因此，了解社会、研究社会、服务社会是对高校教师的要求，也是高校自身发展的需要。
服务社会是高校求生存、谋发展的必然选择。高校要把握社会需求，但又不是去简单迎合社会需求，而是积极主动适应社会，为物质财富的创造提供智力支持;另外，教育本身的理想性和超越性又要求其保持独立，向人们展示崇高的理想目标，为社会发展构筑文明健康的精神支柱。中国特色社会主义建设为高校带来了极好的发展机遇，高校要在“为社会成员提供继续教育服务。积极开展文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化”的过程中有所作为，在促进社会发展的过程中，不断增强自己的实力。
服务社会是高校教师自身发展的客观需要。“象牙塔”式的高校不符合现代社会的要求，但至今仍有一些高校教师不屑于也不善于与市场打交道，孤芳自赏，自我封闭，缺乏服务社会的动力和能力，徘徊在国民经济主战场之外。高校教师要找准位置，在“推进产学研用结合，加快科技成果转化，规范校办产业发展”的过程中发挥自己的作用;要从经院式的科研思维中解脱出来，围绕实践、围绕民生、围绕企业发展瓶颈等搞研究;要“积极参与决策咨询，主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥智囊团、思想库作用”。
社会是高校学生健康成长的沃土。培养人才是高校的根本任务，过去一说学历教育，就是关上学校大门拿文凭，学生的知识面窄、动手能力差。“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度”。高校服务社会能增强学生的实践能力，努力做到办一个专业，建一个实体，育一批人才，兴一个产业，富一方群众，为学生成为社会建设的中坚力量打下坚实基础。因此，学校要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。
五、为人师表是高校教师职业道德规范的目标追求
为人师表要求教师以健全的人格感染学生，以良好的敬业精神引领学生，以严谨的学识风范影响学生，以不懈的求知探索带动学生，使学生真正成为对社会、对国家有用的人才。“身正为范”、“德高为范”，都是说教师要为人师表。“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育”。民族的振兴在教育，教育的希望在教师，教师整体素质的高低、职业道德践行的状况，直接关系到中国特色社会主义建设者和接班人的培养，关系到国家的前途和民族的命运。因此，高校教师要以对人民高度负责的精神，为学生的健康成长做表率。
为人师表是高校内涵式发展理念的必然要求。高校缺的不是大楼而是大师。大师就是相关领域德才兼备的领军人物，是衡量学校软实力的硬指标，一流的高校必定有一流的大师。高校教师的职业行为不是个人行为，而是社会行为：高校的教学计划、教学大纲等主要是通过教师的职业活动去实现的。因此，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。
为人师表要求教师将学习作为自己一生的追求。“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模”。教师的劳动具有示范性，高校教师的劳动也是这样。各种教学活动将教师与学生结合在一起，高校教师“为学而学，不如为教而学之亲切，为教而学必须设身处地，努力使人明白;既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了”。新知识的涌现、旧知识的更新、学科之间的相互渗透等，要求高校教师紧跟时代，率先垂范，成为文明进步的传播者和创造者。
为人师表是对教师日常状态的要求，又是教师对自身的鞭策。有的高校教师在日常工作中迟到早退、仪表不整、自由散漫、举止粗俗，少数教师在课堂上发泄自己的情绪等。身正才能为范，高校教师的德行、人格既是教育工作的前提，又是教育工作的内在要素，会对学生的行为和人格产生潜移默化的影响。“教师应该自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己高尚的人格教育和影响学生，努力成为青少年学生的良师益友，成为受到全社会尊敬的人”。
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