高中地理气候知识的论文题目(实用11篇)

高中地理气候专题知识框架实用

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高中地理气候知识的论文题目篇一

1.判断依据：

第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球。

若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球;。

若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。

第二步，确定最冷月的温度值范围，即15℃。

第三步，判断降水的季节分配类型，夏雨型(1500—2000mm)。

2.位置：

纬度位置：南北纬10度至南北回归线之间的大陆东岸。

海陆位置：“两个半岛”：主要分布在亚洲的印度半岛和中南半岛。我国云南滇南谷地(西双版纳)以及海南岛，台湾岛南端，菲律宾吕宋岛。

3.气候特点(特征)：终年高温，一年有明显的雨(5月—9月)季，旱季(10月—次年4月)，雨季多雨。

4.气候形成原因：受海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动影响(其中夏季风是由南半球的东南信风向北移动，越过赤道后受地转偏向力影响向右偏而形成西南风。

5.该气候条件下所形成的陆地自然带：热带季雨林带。

该气候条件下所分布的植被类型：热带季雨林。

该气候条件下所分布的典型动物：象，孔雀。

该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤性红壤。

6.该气候区内分布的城市：印度首都新德里、最大的港口城市和棉纺城孟买，最大城市和麻纺城加尔各答，新兴工业中心班加罗尔，孟加拉国的首都达卡、斯里兰卡的首都科伦坡、泰国首都曼谷，缅甸首都仰光、越南的首都河内、最大港口和工业中心胡志明市、老挝的首都万象、柬埔寨首都金边，我国海南省的海口、著名的旅游城三亚，台湾最大港口高雄。历史名城台南，菲律宾首都马尼拉。

7.该气候区内的农业活动情况：以水稻、茶叶、甘蔗、小麦为主。雨季播种，旱季收获。

高中地理气候知识的论文题目篇二

语文这门学科具有一定的特殊性，其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康。笔者作为一名中学语文老师，同时也是心理健康教育老师，在多年的教学实践中，积累了一定的经验。笔者认为，中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养，也有利于学生的心理健康，因此，应该加强中学语文心理教育，并通过教法改革，提高语文心理教育的质量。

一、加强中学语文心理教育的措施。

1、提高重视程度。

在中学语文教学中，教师要充分重视心理教育，在完成语文教学的同时,通过现有教学设施，加强心理教育，消除学生在心理上的障碍。

2、语文教学中适时渗透心理教育。

中学语文心理教育和专门的心理教育课程教学是不同的，因而教师在课堂上一来不要板着面孔,二来不要只是枯燥的说教,应该在教学过程中,结合于语文课文的内容,针对当前学生现有的心理问题，适时进行点拨,在学生看来这是无意的，并且会自然地接受这些教育。长此以往,一定会解决学生存在的心理问题，让学生的心理越来越健康。

3、结合语文教学，联系生活实际,加强心理教育。

在中学生的日常学习生活中，难免会遇到各种不尽如人意的事情,例如，同学之间闹僵了、成绩下降了、班级干部受到同学的批评或辱骂、被同学或老师错怪了等等,这时，教师就应该通过语文教学来引导学生,培养学生的用健康的心理、平常的心态来对待这些突如其来的、难以接受的事实。

4、持之以恒,逐步在中学语文教学中培养学生的心理素质。

现阶段，中学生的心理问题各种各样，有时候治好了这种心理疾病,又产生了那种心理疾病,与此同时，所学的语文知识也不断增加，也就是心理教育的内容不断增加,因此，教师只要坚持不懈,就会使学生的心理随着语文学习的深入而健康成长。通过语文教学来教育学生的心理并不是刚刚兴起的教学方式,但是，当前语文心理教育却显得更为突出与迫切。虽然，中学开设了心理教育方面的课程，也有许多相关的教材,然而，这些都难以满足当前减轻学生心理负担的要求。因此，在语文教学中进行心理教育有着重要的作用与意义，教师应该加强语文心理教育，让学生在语文教学中获得健康的心理,也使语文教学在学生的健康心理下变得更完美。

5、以人为本，使学生树立正确的人生观。

语文蕴含着中华民族个性，承载着我我数几千年的优秀文化，极富文化内涵，极具人文精神，所以，在中学语文心理教育过程中，要充分发挥语文的工具作用，将丰富的文化内涵与人文精神结合在一起，教师应该有意识、有目的、有感情的通过语文教学，让学生树立正确的人生观，培养学生健康的心理素质。

6、培养学生的人格。

第一，将中学语文教材中具有的大量的人格因素充分利用起来，培养学生的人格。中学语文教材，汇集了古今中外大量的优秀的文学作品，也为学生提供了各种各样的人格教育资源。

第二，注重作作品中的人格魅力，主动学习他们的优秀人格。中学语文教材中的作品往往比较精彩感人，这些文章的作者、文章的主人公都具有美丽的人格。因此，教师应该努力抓住此机会，培养学生健全的人格以及健康的心理。

第三，教师自身应该具有一定的人格魅力，并潜移默化地对学生产生影响，促使他们朝着美好的人格发展。

7、重视教学反馈，使学生克服消极心理。

一般情况下，捕捉学生的心理是否处于消极状态的最佳手段就是教学反馈，教师往往可以通过教学反馈，来及时地发现学生存在的一些不健康心理，同时，有针对性地进行正确引导，使学生克服他们的悲观心理，从而通过积极向上的心态来看待社会与人生，培养他们积极的心理定势。

1、设定目标，培养心理教育理念。

正确的教学目标是有效的教学所必须具备的前提条件，在课堂教学中，教学目标就是核心与灵魂，是所有教学工作的出发点，也是最终归宿，其在教学过程中发挥着定向作用，有利于增强课堂教学的有效性。而传统的教学目标更偏向于传授知识，这很不利于学生的全面发展。当前，在新课改条件下，教学目标作为一个多元体系，包括认知、智能以及情意这三个领域。所以，现阶段语文教学的目标要突破“知识中心论”的约束，以促进学生的全面发展为基础，并适当地渗透心理教育，不断挖掘语文教学中心理教育的因素。

另外，教学目标比较多，并不一定必须面面俱到，而是要具体地落实到一篇课文或者一节课堂中。语文心理教育不要“一刀切”，尽量关注各个层次学生发展需要，找到学生间的差异，针对这种差异分层次教学，从而使得每个层次的学生都能有所提高。这样一来，教师所设定的教学目标就涵盖了心理教育理念，在语文教学中有效地加强心理教育。

2、创设情境，营造心理教育氛围。

心理学家认为良好的心理氛围能够确保有效教学的进行。根据相关心理学研究，民主与宽松的课堂教学氛围，能够让学生形成积极的心理状态和主动的学习行为，并影响着学生的心理健康，有利于塑造良好的个性心理品质。同时，教育学的研究也认为，在自由与轻松的心态下，有利于学生产生丰富的想像，形成创造性思维。可以说，创设宽松的情景，营造平等、民主的教学环境是语文心理教育不可或缺的基础，也是实现有效教学的前提。语文心理教育高效率的诀窍就在于坚持民主教学的原则，为学生提供充分自由的空间。例如，我国著名的特级教师魏书生，他在班级管理过程中坚持的是民主，课堂讨论问题时发扬的是民主，甚至每一节课的教学内容、教学目标以及教学方法也会同学生在一起商量。正是他的民主作风，使得教师的意愿逐渐地变化成学生自身的意愿，增添了课堂的活力与生机，不仅培养了学生在语文学习中的良好习惯以及高度自觉性，也使学习效率大大提高，更培养了学生健康的心理。

由此可见，心理教育的进行必须首先要了解学生，并且尊重学生。尊重学生也就是将学生视为一个真正的生命主体，深入了解学生心中所想及所盼，对于他们追求的人格独立应该给予充分的理解和重视。也就是说，应该以积极的态度来理解学生、肯定学生，激励学生和尊重学生，培养他们在语文学习上的信心。例如，在课堂上，如果被提问的学生不能回答出这一问题，那么，教师应该首先想到其原因是学生内化某一部分知识点，并耐心地重新解释。对于那些理解能力较差，成绩较差的学生，教师应该考虑让他们去回答力所能及的问题，从而，增强他们在学习上的成功感，维护并尊重他们在课堂学习过程中应当享有的自尊。

3、加强互动，把握心理教育规律。

语文心理教育是教和学相互统一的过程，然而，当前在语文心理教学中存在着这样的问题：一些教师对于语文教学过程的理解并不全面，有些教师认为以为教师教的过程同时也是学生学的过程，而这种想法是错误的。这是因为，实际上教师在教的过程中，学生不一定在学，就算是在学，那么，也有可能是低效的、被动的、无效的学。所有有效的学习都要求学生的主体内化，所以，在语文心理教育中，学生应该积极参与，并且充分体验。教师应该引导学生积极地与同伴进行交往，促进他们心理健康发展。而在中学语文心理课堂教学中，可采用小组合作学习的教学方法，促进学生之间的交流与合作。此外，教师还应有意识地要求那些课堂发言较少，性格比较内向的学生发言，不断增加他们在全班同学面前发言次数。一方面有利于学生学习知识技能，另一方面，也可以促进学生分享目标，学会处理竞争、合作并存的人际关系，从而能够让学生在交流合作中，学会互动、学会沟通、学会倾听、学会分享，培养良好的心理素质。

4、注重创新，变革心理教育方法。

根据心理学的“罗森塔尔效应”，我们知道教师的期望能够让学生形成一种自信、自爱、自强与自尊的`健康心理，而在这样的心理状态下，也有利于学生发挥、发展他们的潜能。一个优秀的教师会在积极的评价中，期待每一个学生，对自己、对学生都抱成功的期望。这些教师相信全体学生都可以掌握他们教授的内容，同时，他们也具有让全体学生学会的能力。事实上，在很大程度上学生的成功是由教师对他们的期望值所决定的。所以，教师应该看见学生的长处，对于那些微小的进步也必须给予鼓励，这样能够使学生感觉到教师认为“我能行”，我也认为“我能行”，从而享受成功的滋味。由此可见，积极性评价可以让学生形成积极的情感体验，让学生将教师的期望内化为自身的期望，不仅使学生增强了自信，同时也调动了他们学习的主动性。

另外，教师还应按照学生的实际情况，从多个角度有针对性地对学生进行评价，引导学生正确的思维方向，提升教学质量，相反不正确的评价会适得其反。例如，在语文课堂上，某学生很正确地回答了一个问题，教师就会鼓励他：很好，太棒了，你真厉害……而后这名学生便美滋滋坐下，这一节课都是在飘飘然中度过的。其中，教师的确是用了激励性评价，然而却没有对学生的思维表现出帮助。事实上，教师应该根据学生的个体差异，针对他们的实际水平，来引导学生进行探究式思考，如“用什么方法”、“用这种方法的好处”等，这样一来，学生在坐下后也对自己的答案进行反思，并清楚自己的答案好与不好的原因，这样一来不仅有利于提高教学质量，培养学生的综合素质与能力，也有利于学生的心理健康。

三、结束语。

综上所述，心理健康教育作为一项系统工程，中学生健康心理的培养与塑造需要每一学科、每一教育工作者的共同参与和努力，特别是语文这门学科，和心理健康教育之间有着密切的联系。因此，中学语文教师应该采取有效的手段，创新教学方法，在语文教学中，促进学生心理健康的成长和发展。

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高中地理气候知识的论文题目篇三

同时配以一定数量的插图，有着非常强的可读性和趣味性。同时，其所表达的内容也非常直观易懂，便于学生理解。而高中地理教材则是以对知识的教学为主，教材中的文字通常涉及大量的公式理论，相对于初中地理教材来说较为枯燥，使很多刚刚升入高中的同学感到很不适应。这就需要教师有针对性地在教学过程中将一些能够联系到课堂内容知识的生活趣事与一些容易使学生产生热情的活动教学方式融入到高中教材中，从而在有效提高学生学习积极性的同时对自身的高中地理水平进行提高。

如果学生对初中地理中存在的一些类型图不能够较好地掌握，而自身对其空间概念又没有准确的认识，那么就不能够有效地根据地图中的信息分析其具体情况，就更不用提解决问题了。这就需要学生在对知识进行衔接的过程中，找寻相应的识图知识，并将自己的学习重点放到图形的学习中，从而逐渐使自己习惯于利用图形来对教材中的知识进行学习、分析、推理，从而使自身的识图与用图能力得到真正的加强。

高中地理气候知识的论文题目篇四

头,让学生迈过“门槛”,激发他们学习的兴趣。笔者认为,必须注重培养学生五个方面的学习能力。

“授之以鱼,不如授之以渔”。新课程提出了自主学习理念,培养学生的自主学习能力是各科教学中必须遵循的原则。高中地理教学应根据地理学科特点,在教学中改进教法,指导学习方法,培养学生初步的地理阅读能力。教师要指导学生提取重要的地理“关键词”,掌握速度和精读的要领,把握中心思想,形成条理分明的地理知识网络。比如,第一章新教材章首首先提出了六个问题,这六个问题就是本单元要解决的重点。因此,教师要围绕这六个问题来设置学生的学习,指导学生地理知识组织策略,促进知识的巩固,提高学习能力。并且,这一单元程序性知识相对较多,教师应注意学生对地理概念、地理成因、地理规律的理解,运用图示法、结构法、重组法等多种方法,让学生了解知识的形成过程,使学生能用自己的知识结构去同化新的知识,初步形成自主探究地理成因的能力。例如,对地球运动的地理意义的学习,要让学生构建起一个知识网络,在此基础上,注重了解每个学生学习中的难点,然后有的放矢的加以解决。

二、动手演示,培养学生空间想象的能力。

培养学生的空间想象能力,应引导学生在运用地球运动规律的知识解决实际问题中得到进一步发展。例如,在学习光照图后,教师可先让学生用地球仪说一说在不同季节的光照情况,再让学生总结一下规律。如果用刀沿着地球表面的经线切一刀,切出来的两个球体投影后是什么图形?先启发学生进行想象,然后动手操作。这样做,不但锻炼了学生的动手能力,而且培养了他们的空间想象能力,一举两得。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在地理教学中要使学生有亲身参与的“体验”,就应该让学生尽量多地动手,给他们充分自主探索实践的机会,让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。

三、结合实践,培养学生理论联系实际的能力。

目前,地理教学不太受重视,除了受高考中占分比例较小的影响外,对地理学科的陌生、对其意义的漠视也是一个重要原因。不少学生至今都认为(尤其是高一新生),地理就是学一些洲、国家,有哪些物产,有什么城市,地形如何,气候怎样,学不学关系不大,学好学坏不影响升学。家长、社会和一些学校领导、教师的看法也大致如此,因此,造成地理教育的困难和被动,教师也感到工作难以开展,有力无处使。针对这种现象,笔者在教学中特别重视将地理知识与社会实践结合起来,分析现实生活中的问题,提高学生的学习兴趣,使他们感到学地理有趣、有用。一般做法是,在讲授课本和大纲知识之前或之后以举例的方式,启发学生进行思考,引起注意,然后再结合所学知识来分析所举事例,加深理解,使理论与实践紧密结合。例如,在讲授天气和气候这个问题时,举了一个例子:八十年代后期,我国长江中下游某省组织了一个经贸代表团去越南,某厂组织了大量的名牌产品及宣传广告品参加了此团。然而几天下来,生意一笔未成,反而引起别人笑话,使厂长后悔莫及。原来此厂是专门生产羽绒服的。我问同学们,为什么会如此,部份学生不知所措,我再在黑板上画出了越南的纬度示意图,学生们恍然大悟,说越南是热带气候国家,根本就没有冬天。学生们哄堂大笑。这样通过例子引进教学,既唤起了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣,又使学生在轻松活跃的气氛中认识到掌握气候的分布和形成是有实际意义的。在以后的学习中,学生的学习主动性也更强了。依据大纲,不拘于教材,发掘教材中的有关内容,关注现实问题,理论联系实际,是增强学生学习动力和兴趣、提高学习效果的重要方式,也是笔者十几年教学的心得之一。

四、养成作图的习惯,培养学生读图、释图的能力。

在“运用地图”学习的众多具体标准中,大部分是要求学生学习结束后能够运用各类图获取需要的、有效的地理信息。地理教师常用“图文转换”来表述图和文字之间的关系,把在图上标出地理事物看作是“以图释文”,把在图上填充地理事物的文字注记看作是“以文释图”。在这里可以从新的角度来阐述做图与读图、释图之间的关系,让学生能在各类图上获取有效的地理信息。教学中常用的“以文释图”则是指将在各类地理图上所作的地理判断用文字表述出来,一般分三个层次:一是能够根据图叙述地理事物和地理现象。二是能够根据图进行分析,得出规律性的知识。三是能够把图中有联系的事物,经过分析加以归纳和总结,在此基础上进一步联系实际进行思考,得出正确的结论。例如,学习光照图时,笔者先让学生观察、做实验,然后让学生自己动手绘制光照图,并且让他们绘制不同半球的光照示意图。

五、运用有关手段,如互联网、报刊等获取地理信息,培养学生主动寻求地理信息的能力。

随着信息时代的到来,网络已进入课堂,因此必须充分利用好这一工具,让它发挥应有的作用。比如,自然地理学中的一些规律,学生很难掌握,笔者就让学生上网查相关的资料,来帮助他们解决抽象的地理知识。在学天气时,可以让学生去查“麦莎”台风对我国的影响,学生为了弄懂相关知识,就会主动查找资料,网络就成了他们的“用武”平台,大多数学生能够找到相关的地理知识,解决实际问题。这样做,既能调动学生的积极性,又能使他们获得大量的地理知识。

高中地理气候知识的论文题目篇五

1.判断依据：

第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球。

若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球;。

若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。

第二步，确定最冷月的温度值范围，即15℃。

第三步，判断降水的季节分配类型，年雨型(mm)。

2.位置：

纬度位置(分布规律)：大致在南北纬10度之间。

海陆位置：

a.“两个低地，一片群岛”：主要分布在非洲的刚果盆地，南美的亚马孙流域，亚洲印度尼西亚群岛。

b.五个非地带性分布：几内亚湾沿岸，巴西东南沿海地带，中美洲东侧，马达加斯加岛东侧，澳大利亚东北沿海地区。

3.气候特点(特征)：常年高温多雨。

4.气候形成原因：终年受到赤道低气压带控制，盛行上升气流，多对流雨。

5.该气候条件下所形成的陆地自然带：热带雨林带。

该气候条件下所分布的植被类型：热带雨林。

该气候条件下所分布的典型动物：猩猩、河马。

该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤。

6.该气候区内分布的城市：新加坡的首都新加坡;印度尼西亚的首都雅加达、著名旅游城市万隆;马来西亚的首都吉隆坡;尼日利亚的首都都拉各斯;民主刚果首都金沙萨;古巴首都哈瓦那;巴拿马的首都巴拿马;厄瓜多尔的首都基多;秘鲁城市伊基托斯。

7.该气候区内的农业活动情况：随时播种随时收获，以热带经济作物为主。

高中地理气候知识的论文题目篇六

自从地理再次成为高考科目之一以后,高中地理的教学任务就明显受到重视。而初中地理作为非考试科目,受中考指挥棒的影响,仅作为可有可无的“副科”出现在初中教学中,地理课往往遭受排挤,甚至被砍掉。即使正常开设地理课,教师、学生也因它是“副科”而没有给予足够的重视。初中毕业生的地理基础知识普遍薄弱,初、高中地理教学严重脱节。而在高中的地理教学中,初高中地理知识联系十分密切,且高中地理与初中地理的要求明显不同,难度上的跨度大,大部分学生初中地理知识严重缺乏,严重影响高中地理的正常教学。因此,在教学过程中做好初中与高中地理知识的衔接与融合非常重要。那么如何将初、高中地理知识有机的糅合在一起呢?下面浅谈我的教学观点,与广大地理教学同仁商榷、共勉。

初、高中是学生成长的两个重要阶段,这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式、学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃,才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法,启发、激发学生主动学习,引导学生从本质上理解所学内容。

(1)学习态度与方法的转变。

高一新生来自不同的初中,各初中地理教学情况不一,因此首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容,掌握的程度,及对地理的认识与态度,寻找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要告诫学生遇到初中学过的知识,千万不要有“轻敌”与“骄傲”情绪;要通过新课讲解让学生看到,新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的;通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求与不同学习方法。如气候知识,在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域,而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律,还要根据文字描述或图表等相关资料,分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导,教给他们良好的学习思想和学习方法,协助学生找到正确的学习途径,否则学生会渐渐感觉学习吃力,特别是刚进入高中不久的学生,他们对于地理的学习,还处于一种摸索阶段,如果能及时进行适当的诱导和点拨,他们将很快适应高中知识的学习,并可能会受益终身。

(2)地理学习兴趣的培养。

地理知识不是孤立的,它与其他学科联系交融,在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等,还要利用其他学科资源活跃课堂气氛,创设身心愉快的学习氛围。如讲地形对气候的影响时,诗句“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”可用来印证;“正午太阳高度角测量”,运用到相关的数学知识,“大气热力环流”,又涉及到物理理论;喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的`知识来解释等。这些让学生发现,原来各学科知识间有着千丝万缕的联系,地理知识有着如此丰富的内涵。

比起其他学科,地理更贴近我们的生活,许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关,教师在课堂教学中,可以结合相关课本知识,多联系社会实际,启迪学生思维,开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候,可以结合早春的寒潮到来时,如何防止作物冻伤等实例入手提出问题,然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛,掌握相关知识,还能够激发学生的求知欲和探索精神,从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。

社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点,也是调动学生情感的调料,而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此,在平时的教学中,要关注与地理学科相关的社会热点,并切实将热点、焦点问题与教材相结合,从中找出相关的地理素材,用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题,真正做到学以致用。例如讲到“西北地区”时,可联系酒泉卫星发射基地的区位优势。这样不仅有助于学生从地理学科的角度分析问题,并能意识到本学科与其它学科的联系。一些传统的热点问题,如合理开发能源、优化资源配置(南水北调、西气东输、西电东送)、“三峡工程”、“东北老工业基地的振兴”、人类与环境的协调发展、“生态农业”等问题,在学习时要求教师适时引导学生将地理知识与这些生产生活中的问题联系起来,引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题,不但能调动学生学习兴趣,提高学生学习能力,还能加强环保与发展意识。

高中地理气候知识的论文题目篇七

一、利用图象导入新课，邀发学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”。

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。

二、利用图象指导学生，由“学会”地理到“会学”地理。

学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学”，才能真正具有参与教学过程的能力。我在教学中不仅注意利用课本中种类多样的图象指导学生学会地理知识，更重要的是在培养学生“会学”地理的能力方面下功夫。

三、指导学生“读”、“想”、“做”，变应试教育为素质教育。

在改革开放，建立社会主义市场经济的大潮中，由应试教育向素质教育转轨已成为广大教师的共识，在各自的教学中正在积极进行教改探索。我认为实现转轨，需要具备多方面的条件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，是这一改革的体现，为地理课由应试教育向素质教育转轨架起了一座桥梁。

1.指导学生“读一读”，提高学生的整体素质。

素质教育是集思想品德、科学文化、身体心理等素质为一体的培养教育。教材中的“读一读”栏目，从应试教育的观点来看，并不属于学生重点掌握的内容，但从素质教育的观点看，它对提高学生的整体素质有着重要的作用，教师指导得法，可以产生事半功倍的效果。我在教学中潜心指导学生阅读这一栏目，使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，广收博采，在潜移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，从而提高学生的整体素质。

2.启发学生“想一想”，训练学生的.思维方法。

从教育过程实施的动态发展来看，素质教育的核心是积极创造和利用一切有利的外部条件，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都能获得提高，使发展呈现一种生动活泼的态势。初中地理新教材122个“想一想”栏目巧妙、新奇蕴疑地向学生提出了200个思考问题，有力地推动了课堂教学中师生的双边活动，为营造愉快活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。“不愤不启，不绯不发”，我在课堂教学中，遵循“教学有法，教无定法”的原则，从实际出发，适时采用多种提问方式，启迪学生思维，激发学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，增进师生交流，使学生自然而然愉悦地发挥情感和意志的作用上好地理课。素质是社会实践中逐渐发育和成熟起来的，地理教学对学生素质的培养，必须加强教学实践活动。如练习、实验、参观、制作教具，观察天象，考察环境，进行气象观测，地震监测，地质地貌考查，举办地理活动室等，是地理教学中理论联系实际进行实践活动的主要方面，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”栏目，在指导学生进行地理实践活动方面具有很强的优势。我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成。从讲《地球》一章让学生亲自转动地球仪，实验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况等简单的实践活动，到讲《南极洲》一章让学生收集关于南极州的报导、图片，举办小型展览等较复杂的实践活动，都要求学生亲自动手参与实践，使学生在多种实践活动中掌握地理知识，增长才干。这一栏目的教学与上述两个栏目相比难度更大一些，我除了经常提醒学生克服理论脱离实践、轻视实践的错误倾向外，还常常花很大气力帮助学生解决实践活动中所遇到的具体困难，有些实践活动，做到率先垂范。

读是想的基础，想是读的深化；做要靠想来指导，想要靠做来证明。初中地理新教材的“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目，作为一个统一的整体，为地理教学向素质教育转轨，奠定了良好的基础，提供了有效的方法。

卫星图像是一种重要的信息源，因为它覆盖范围广，更新周期短，提供的信息量丰富，可以缩短工期，提高工作精度。彩色合成图像应用价值更大，因为它不仅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增强，特征醒目易读。例如，在地质调查中，根据地物影像的颜色差异，结合野外典型地区考察，进行构造、地层及岩浆岩解译和制图，为工程地质、水文地质、石油地质及地震地质等提供资料；利用图片中的各种影像特征，进行农林资源分布和土地利用状况解译制图，为农林布局和规划管理提供依据；它还广泛应用于道路选线、水资源调查和环境监测等方面。

目视判读首先要尽可能地收集工作地区的各种资料，分类整理，熟悉和了解该地区的地物性质、分布和变化。然后选择影像清晰突出的典型地区，确定影像与地物间的对应关系，结合地学原理（地物分布特征及配置规律），建立判读标志。目视判读标志主要有色调色彩和形态标志两种，地物形态要素包括宏观影像特征、地貌特征、水体特征、植物和土壤特征、线状地物特征（道路等）及其组合图案特征。

高中地理气候知识的论文题目篇八

1.判断依据：

第一步，根据最冷月、最热月判断南北半球。

若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球;。

若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球。

第二步，确定最冷月的温度值范围，即：0—15℃之间。

第三步，判断降水的季节分配类型，冬雨型(300—1000mm)。

2.位置：

纬度位置：南北纬30°一40°的大陆西岸。

海陆位置：地中海沿岸地区，澳大利亚大陆的西南端，南北美大陆30°—40°的大陆西岸，非洲大陆的南端。识记的时候可以“一片带点”来记忆：一片指的是环地中海周围一片地区，点指的是其它各州的一些城市(下有归纳)。

3.气候特点(特征)：夏季高温少雨，冬季温和多雨。

4.气候形成原因：受副热带高气压带(夏季)和西风带(冬季)交替控制。

5.该气候条件下所形成的陆地自然带：亚热带常绿硬叶林带。

该气候条件下所分布的植被类型：亚热带常绿硬叶林。

该气候条件下所分布的典型动物：阿尔卑斯山羊。

该气候条件下所形成的典型土壤：褐土。

6.该气候区内分布的城市：以色列的港口城市特拉维夫;巴勒斯坦宗教城市耶路撒冷;黎巴嫩的首都贝鲁特;叙利亚首都大马士革;约旦首都安曼;土耳其最大城市伊斯坦布尔;葡萄牙首都里斯本;西班牙最大港口城市巴塞罗那;法国最大港口马赛、南部钢铁城市福斯、著名旅游城戛纳;意大利首都罗马、工业城市塔兰托、米兰、都灵，热那亚、水城威尼斯、博物馆城佛罗伦萨;希腊首都雅典;阿尔巴尼亚首都地拉那;阿尔及利亚首都阿尔及尔;埃及最大的港口亚历山大;南非著名的港口开普敦、好望角;澳大利亚西部港口城市帕斯;智利首都圣地亚哥、港口城市瓦尔帕莱索;美国的圣迭戈、洛杉矶、旧金山及附近的硅谷。

7.该气候区内的农业活动情况：以地中海型农业为主(瓜果和蔬菜)。小麦、玉米，葡萄，柠檬，无花果，油橄榄，柑橘。

高中地理气候知识的论文题目篇九

气候作为地理学知识的一个方面，有狭义和广义之分，我们通常所说的下雨或者刮风等天气现象是狭义的气候概念，而所谓的广义气候则是在我们周围存在但是在生活中不易感受的状态，比如说太阳辐射强度、空气中气压稳定状态、大气透明度等相对来说较为深刻的气候知识。气候作为一个地方的天气表现，不一样地方具有不一样的气候表现，而气候的形成又必须是多种要素的结合和影响下才会出现的。对于气候的学习，可以帮助我们在面临气候的异常或变化时，能够通过学习到的气候知识来进行有效的措施来避免气候对于我们的危害。

（二）高中地理教学中气候知识系统内容概述

根据高中地理教学中气候知识学习的特点可以了解到，地理知识中气候知识系统主要有以下几个方面：

第一，涵盖了我们所了解的各种天气和气候等方面的涵义；

第二，在了解了各种天气和气候方面的含义之后，它进一步讲述这些气候和天气都具备哪些特征？拿我国的气候来说，众所周知，我国的典型气候就是大*性季风气候，而大*性季风气候所具备的明显特征就是夏天炎热湿润、冬天寒冷干燥。

第三，了解每一种天气是受哪些因素所影响而形成，例如是什么形成了全球性的大气环流层？而大气层的形成和运动又会形成什么样的气候？这都是我们在认识了各种气候之后要进一步学习和认识的。再者，在各种气候的学习和认识之后，我们不仅仅要了解这些理论，更要结合理论学习和知道每一种气候在全球各个地方的分布情况，每一种气候在每个地方都产生了什么样的现象等，这是对当地气候的一个加深了解。最后，在了解了气候之后，我们需要知道每一种气候的分布给当地所带来了什么样的气候资源。比如说，根据我国气候南北分布的不同，北方的气候更多的适合种植小麦，而南方则更多的种植了水稻。当然，在带来气候资源的时候也同样会带来一定的气象灾害，比如说北方由于雨水较少经常会形成干旱灾害，而南方由于雨水的充沛则会产生洪涝灾害等现象。根据气候的`不同，当地也会产生与之结合的农业和工业。所以以上这些关于气候的内容和知识都是高中学生在学习地理知识的时候所需要掌握和了解的，只有通过有效的方法，才能更好的了解和掌握这些地理知识。

（一）关于结构框架式教学

所谓的结构框架式教学，是说结合学生现有的认知层次和学习水平，通过主要内容的学习，以点带面的引出所要了解和学习的整个系统知识和架构。通过这样的学习，能够让学生在掌握了主干知识之后，根据主干知识的构架来引申出其他知识，能够有效的将所要学习的气候知识系统化的吸收和掌握。既能够以点带面的让学生学会抓重点，同时也能够通过教学有效的带动学生学习热情，让学生积极的参与到学习中。

（二）关于直观列图表式教学

通过对于高中学生身心发展的观察和了解，高中学生在现有的理解范围内，会倾向较为直观的教学而并非抽象的思维教学。这就要求老师要能够掌握学生的心理变化，结合学生的学习心理要积极的利用直观的地图和黑板抑或是电脑进行教学，通过直接的教学，能够让学生了解到气候形成的原因。同样，老师也可以简笔画的描述让学生体验大气环流等一些难懂的知识。进而可以使得教学知识化难为简，提高学生学习效率。

（三）关于比较分析式教学

对于比较分析式的教学方法，比较适合有对比性的气候知识的讲解中，比如说在讲我国南北方的气候时，就可以通过南北方的不同特征进行比较式的讲解和分析，能够让学生深切的体会到气候的成因和带来的气候特征，以及产生这些气候特征的原因。而这种比较的运用，能够有效的在学生头脑中形成一种内在的联系与整个气候的整体性。

（四）关于练习式的教学

简而言之，通过让学生的练习来巩固所学习的知识就称之为练习法。而这种练习式的教学是需要具备一定的基础的，只有学生在对课本知识进行预习有所了解的时候，老师才可以通过练习来检测学生所不知道的重点和难点，进而有针对性地进行教学，这样就可以有效的培养学生自主学习的方法和手段。

气候系统知识的学习，在高中地理知识的学习中起着举足轻重的作用，因此，作为老师和学生，都要重视对于气候知识的学习。通过对气候知识的学习，还可以让我们学会要好好地保护我们的地球，保护我们的生活环境。