在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
精选介绍智能手机的英文短文范文阅读如何写一
刚入学的新生对新的学校环境很感兴趣，充满了新鲜感，渴望认识新同学。
1、认识我们的学校:“汶源学校”“教学楼”“一年级一班”等和同学学习环境相关的生字。比如认课程表，前面黑板左上角，每天写上要上的科目。如：语文、数学、音乐等
2、认同学的姓名。学生姓名中的汉字是包罗万象。开学初，为方便同学尽快识字，我让每个学生做了一张精美识字卡片。粘贴在课桌上，粘在新发的课本上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，同学们很感兴趣。这样会就记住了不少字。
3、认识任课老师的姓名。当我把自己的名字写在黑板上的时候，同学们可高兴了!就这样同学们认识了数学：陈老师;美术：宁老师。鼓励学生自己认字。半个学期下来现在学生会看课程表，认识所有老师的姓。
二、创设识字有趣的情境，激发学生的识字乐趣。
教学中创设一种宽松、愉快的环境，乐于思维，勇于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应付的情境，以调动学生的识字兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。
三、教给学生在生活中识字的方法。
引导学生用自己喜欢的方法识字，学生掌握了许多较有效的方法：猜谜语法、编顺口溜、编口诀、编儿歌、加一加、减一减、换一换、比一比，还有整体识记法。识字过程中，形成独立识字的本领去主动识字，体会成功的快乐，使学生识字兴趣持之以恒。
在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，羊上边的点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字效果当然好了。
四、培养学生在生活中识字的意识，将识字引向生活空间
有了在生活中识字的意识，孩子们才能积极主动地在活动和交往中识字。教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想象的空间。在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，老师要有意识地引导学生在生活中识字。
1、利用广告牌、商标识字。
2、让学生通过搜集资料去识字。
3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。
4、让学生逛商场、超市时认字。
5、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。为了让学生生字记得快，
五、与家长沟通，在家庭环境中识字，并让家长成为学生生活识字的引领者。
建立生活识字本。成为亲自共同识字的一部分。亲自共读，在阅读中识字。
生活化识字是一个反复的、长期的过程，教师要创设多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。相信孩子会终身受益!
精选介绍智能手机的英文短文范文阅读如何写二
《多元智能》的框架：
第一篇：回答常见的提问，概要介绍了最早的多元智能理论，提供了理论的背景，为智能的概念做了定义，说明描述和研究智能的方法，介绍七种智能及其在认知领域中的应用前景。
第二编：提出了一个新的教育观点，即“以个人为中心的教育”。
第三编：新评估方法的创立。
第四编：多元智能的研究方向，如“智能情景化”和“分布智能”。
多元智能使人们在教育目标上展现出更广阔的视野，不再局限于语言、数学逻辑天才，而是关注之外的“另类人才”，为教育实践开启多元智能的新世纪，从而更加体现学校教育的宗旨：发展学生各种智能，并帮助他们选择适合其智能特色的职业和旨趣目标，使每个学生对自己有信心，饱满地投入终生学习社会，以负责、建设性的方式为社会服务。
首先，读一本书是读一个人的思想、人生。读这本书，带给我的不只是知识，一种新的理念，更是一种思考。关于多元智能的理论内涵等就不再提了，在这里分享我的读书心得。
因为基础教育是儿童以后各方面发展的基础，所以基础教育对学生的终身教育都是举足轻重的。多元智能对学校教育提出了较高的要求。学校教育是否能够勇敢地承认和接受“多元智能”的观念，将人才的标准转向“解决实际问题的能力”和“ 生产有效产品的能力”;学校是否能够勇敢地接受多元智能的两个假设：“让学生采用相同的学习方法将导致无效的学习”;“有些知识和技能虽然必要，但没有人能够学会所有的东西”。这与我们的全面发展的素质教育是有一定矛盾的。我们国家进行的教育改革，注重素质教育，是全面发展的教育。而多元智能虽然是重视发现优势智能，把学习优势智能的方法迁移到弱势智能的方面，但是它更注重对优势智能的开发，那在这种矛盾之下，我们国家的基础教育该如何借鉴和发展好自己的教育呢?
我觉得方法不是最重要的，重要的是理念。我们没必要照搬美国多元智能的模式，但我们要有一种真正的因人而异，因材施教的教育思想。多元智能重视个体的成长发展，认为每个个体的智能各具特点。智能的发展受外在环境的影响和制约。因此，要用发展的眼光看待学生的发展。不要用传统的单一智力测量，否定学生，从而导致学生失去信心。我一直认为信心和兴趣是学生学习的最基础的动力来源。我们应该保持学生或者说树立学生的信心。智能的差异性、不用的智能组合方式，也要让我们对课堂做些改变。融入多种形式，多种教学方式，满足不同学生的学习需要，让孩子有成功的体验，有自信，也能帮助学生的人格健康成长。
在评价方式上，要根据学生的学习过程评价，采用多种评估手段。不要针对最终成绩的优劣总结结论，虽然这是我们传统教育中的习惯。但这习惯真不好。
多元智能在这方面强调学校的教育理念、教师角色和素质、教学形式、评价方式，这里并没有提及家庭的作用。马玉斌老师曾经提到我们的基础教育是5+2≤0 。意思是我们五天的学校教育加两天的家庭教育结果是0甚至不如0。我们的家庭教育该怎么进行，才能与学校教育一起相辅相成呢?
问题：如何进行家庭教育?
过早确定优势智能的利弊。
在多元智能中，教师是激励者，协助者，对学生进行及时的肯定，帮助学生获得信心。但是有这样的现状，有的孩子因为过度的表扬而变得自负。我们的课改也注重对学生的鼓励。仿佛不说上几句有针对性的语言就是失败。我们应该如何恰当的表扬学生。
在我们素质教育的现实下，如何体现和实施多元智能?
精选介绍智能手机的英文短文范文阅读如何写三
3年前，河南省开封市祥符区磨角楼村的申霞患了脑梗，留下后遗症。今年，开封市祥符区残联干部来到磨角楼村，给村民们讲政策、做鉴定。申霞被定为残疾二级，每月可以领到120元补贴。现在她每天都可以到扶贫车间上班，日子也有了盼头。
精准脱贫，关键靠人。如何让政策红利落地生根?如何防止“浮、松、假”作风，避免工作流于形式?今年5月以来，开封开展脱贫攻坚大排查、大整改、大督查，确保政策排查不落一人，问题整改不留死角、监督问责不留情面，锻炼出一支脱贫攻坚“铁军”。
“一米团”“夜谈会”……干群面对面，发现问题，限期解决
去年，祥符区残联遇到一件“怪事”：通知乡镇，凡是符合残疾人申报条件的群众，可尽快办理残疾证，享受残疾人两项补贴。然而，通知下发1个多月，结果竟是“零办理”。这可把区残联理事长刘广利急坏了。
“现实数据不可能是零，一定是工作方法出了问题。”刘广利找到祥符区委副书记张锋，要求参加“一米团”，直接向群众宣讲政策。数月下来，效果很好。“一米团”里的残联干部一边宣讲，一边办理残疾证，今年新办了1300多个。
张锋介绍，所谓“一米团”，就是干部与群众的距离只有“一米”，成员是扶贫相关部门专业人员，他们定期进村，宣讲社会救助、低保五保、医保报销等政策性知识。宣讲后，针对群众提出的热点问题，建立落实台账，逐村逐户归档，逐户逐项销号。
“除了‘一米团’，还有‘夜谈会’。”开封市扶贫办主任林恒志介绍。扶贫干部利用晚上时间，和贫困户一起讨论生产、生活中的难题，畅通诉求渠道，真实掌握贫困户所思所盼。
今年，开封市对有脱贫任务的1697个村、57568户建档立卡贫困户，进行“横向到边、纵向到底”全面排查，发现九大类86490条问题。
有干部说，像“电话号码错一位数”之类的问题，过去可能不算什么，这次也在排查之列。动态走访，问题随时发现，限期解决。
“过去政策落不落实，难以量化考核。排查之后，问题上清单，整改有标准，工作有抓手，效果大不一样。”开封市委副书记秦保强说。
扶贫政策不落一人，层层压实责任，九成以上问题整改到位
对排查出的8万多个问题，解决分“三步走”：发现问题、找到办法、群众满意。
祥符区教育局干部发现，一些贫困户家的学生随父母离开原住所地，到外地求学。有的找不到学籍，有的甚至联系不上人。对于这些贫困户，教育补贴是发，还是不发?
“好政策摆在那儿，再费周折，也要落实到人。”祥符区教育局扶贫干部张玉平说。
范村乡传里寨村有一名贫困生，转学至禹王台区汪屯中学。扶贫干部入户走访，找不到人。几经辗转，他们才找到其联系方式，将生活补贴、营养餐补贴送给家长。家长感动地说：“我们都没想到的事，政府还惦记着。”
开封市长高建军说，开封层层压实责任，把精准整改、精准施策、精准帮扶、精准退出贯穿始终。在市级层面，建立工作例会制度。市委书记、市长定期参加，市委副书记、分管副市长主持参加，县区和行业部门分工落实，做到每周有例会、每月有调度、每季度有攻坚任务。建立市委常委、市人大和市政协主要负责同志脱贫攻坚分工负责制，将脱贫攻坚责任分解到相关市级领导，帮助基层研究政策、破解难题。对排查出的问题分类汇总，实行“三交办”，即交给有关县区，交给相关市直责任部门;对问题整改不力的，交办给纪委监察委进行追责。到目前，96.1%的问题得到整改。
“过去，企业想参与帮扶，但帮什么，怎么帮，并不清楚。现在，开展‘百企帮百村’行动，提出‘两路、两带、两补’工作思路，该咋干，豁然开朗。”开封新东方村镇银行董事长李小雷说，“两路”，是帮助贫困村修路，帮贫困户找致富门路;“两带”，是扶贫企业带动产业发展，扶贫车间带动就业增收;“两补”是帮贫困村补基础设施、公共服务设施，帮贫困村补党建阵地、文化阵地短板。
目前，开封选取39家民营企业与39个深度贫困村结成帮扶对子，发挥企业在技术、资金等方面的优势，实现政府、市场、社会联动扶贫。
每季度“过筛子”督查，发现问题在当地媒体点名道姓曝光
在尉氏县邢庄乡葛庄村，一间约20平方米的会议室里坐满了人，气氛严肃。
“从5月份到现在，葛庄村新排查出14户，该享受低保没享受，已经报乡民政所;新发现6户安全饮水不达标，已由乡政府出钱，县水利局和水厂对接，改造完成;有3家的房子经住建部门鉴定为危房，已经联系爱心企业一对一帮扶……”驻村第一书记刘红伟逐项汇报。
“五保户崔小虎家的房子不是危房，但雨天漏雨，你们是怎么解决的?”市纪委督查组仔细翻看台账，详细询问。
“联系宏宇国际集团对口帮扶。不仅修房子，解决漏雨问题，还要盖厨房、卫生间。”邢庄乡党委书记李林涛说。
“走，去现场看看。”督查组的同志说。
夏日，太阳异常毒辣。督查组来到一个农家庭院，见院子不大，3间堂屋。年头长了，房顶有一处漏雨。屋里支一张小床，散乱放着盆、水缸、衣服和棉花团。这就是崔小虎的家。
经询问，加固房顶大约要5000元，加上新建厨房、卫生间、围墙、大门，总预算4万元，全由爱心企业支付。盖房用的方砖、沙子已经进院，今年入冬前就能完工。
“如果整改不力，市纪委、监察委将追责。”李林涛说，开封对问题整改情况进行常态化督查、巡查，每季度开展一次“过筛子”式督导检查。加大暗访力度，市县领导带队，不打招呼，不用陪同，直接进村入户摸底，督促脱贫攻坚责任落实。
今年6月，对杞县第一次抽查，发现未按期整改问题70个，新发现问题72个，4个乡镇存在问题较多。杞县财政局、县金融办整改不力。对这些问题，开封市纪委在当地媒体点名道姓曝光。
“通过大排查、大整改、大督查，开封提升政治站位，确保责任在肩;坚持精准方略，确保措施落地;抓好基层党建，确保组织支撑;弘扬焦裕禄精神，确保作风过硬。”开封市委书记侯红说。
精选介绍智能手机的英文短文范文阅读如何写四
区域活动中的材料要不断地更换才能不断引起幼儿的兴趣，我看见班上收集的废旧瓶用完后，瓶盖不知如何处理，于是就想到创设“益智棋类区”。在市场上购买的棋需要一定的经费，长期购买会造成一定的浪费，而且它的游戏内容是一成不变的，时间久了，那些寻求新鲜感的孩子就会对它失去兴趣。为了在区域活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，培养幼儿良好的个性品质，我们就用了这些没用的废旧瓶盖当做棋子，开展游戏活动。在教学活动中，既可以作为区角活动环境创设的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现区角活动的特色。例如：糖果棋、动物棋、数字棋、气象棋、昆虫棋、计算棋、环保棋等等。这样不仅能节约成本，还能不断更新游戏内容。而且孩子们玩起自己做的棋来，也特别地有兴趣。
1、创设棋文化环境，激发幼儿对棋类活动的兴趣。
2、初步认识几种简单易懂的棋类游戏。
3、喜欢玩棋类游戏，初步体验在棋类活动中的快乐。
4、通过环保棋来增加幼儿的环保意识。
糖果棋、动物棋、数字棋、气象棋、昆虫棋、计算棋、环保棋、飞行棋等。
1。介绍《益智棋类区》里简单易懂的棋类游戏。
2。分组体验下棋的乐趣。
3。介绍新增添的棋子—《环保棋》。让幼儿掌握初浅的环保知识。
4。游戏：《我来做裁判》
玩法：益智区已经人多了，让多余的小朋友自己想个办法和益智区的小朋友一起玩。小朋友对正在玩下棋的幼儿说：“你们下棋我来做裁判好吗？”其他孩子商量了一下欣然答应了，于是很快各自进入各自的角色，愉快的进行游戏。然后角色互换，继续游戏。
在区域游戏中，幼儿是游戏的主人，自己决定活动内容、选择材料与伙伴，认真去做该做的事。此次活动，我们就各类棋对幼儿进行教育，并教幼儿开展下棋活动，通过“我来做裁判”的游戏，让每个幼儿参加下棋活动，充分发挥幼儿的主体性。我们不仅充分发挥幼儿的主体性，而且还要注重将适度的自由与控制约束有机地统一起来，发挥教师的引导作用。
