作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总一
1、组的同仁对文本和学情作了细致地分析，不仅注意到文本的题目新颖、意蕴深厚，还关注到了作者用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟的特点，并结合高一学生已具备一定的阅读理解和朗读能力，近段时间《向青春举杯》这一专题的具体学习情况，提出了本课的教学构想，立足于促使学生思考自己的未来人生。具体设计中充分考虑到学生的生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，针对有可能对本文的理解、把握不能深透到位的情况，提出了一些解决学习过程中的方法。总体上做到了对文本和学情的分析准确、到位，为下面的教学进行做好了充分的准备。
2、在教学目标和方法的设计上，从学生的实际学情出发，从知识与技能和情感与价值观两个方面确定教学目标，提出了要使学生能初步领悟作品的哲理内涵的教学目标。
为了达到相应品味作品中富有表现力的语言，能用自己的语言阐述文中富有哲理的句子的含义和对人生的理解的目标，注重对教学过程方法的思考。
目标和方法设计中能使学生在人文素养方面得到相应的提高，促成学生积极的去思考人生的意义，树立正确的人生观，价值观。选择教学方法方面，按照美文欣赏的心理特点，提出“感知、理解、想象、情感”的四步教学法，以及合作探究法、阅读法等。
3、教学设计中对教学过程的安排也体现了层层推进，符合学生的认知学习规律。感知上，比较合理地创设情景，电脑播放视频《人生》，展示人的一生，使学生进入课文情境并通过朗读与默读(指名朗读、全班齐读、欣赏配音朗诵)，使学生进一步感知文本，并运用合理的导入，使学生形成疑问，有目的性地学习课文。理解上，通过学生观看投影后思考三个问题：
(1)概括作者的人生四季各有着怎样的特点?(2)贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?(3)划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示?在回答问题的基础上，让学生品味富有哲理性语言，经过学生的充分讨论，加深了学生对文本的理解。想象上，在整体理解的基础上，分别选取春夏秋冬四个具有情感意味的场景描写充分讨论，学生阅读完文学作品后，由想象推测出人物形象、情境、景物、情节等，由欣赏文学作品而在脑海中产生的具体形象，进行再创造。
1、教学设计中有两处明显提出运用多媒体技术辅助教学的构想：
其一选用了《人生》视频作为课堂情景创设，展示人的一生，促使学生进入课文学习的情境。在资源选择上切合了文章所要表现的人生阶段，能够支持课文学习，把学生从课间休息的无意注意中转移到课堂教学上来，形成主题鲜明的学习氛围。
其二在进入课文学习中通过投影展示了作者相关情况。
从实际教学来看，课堂上虽然利用投影方便快捷介绍了作者，但教学效果不是很好，学生很难短短时间内对此留有什么深刻的印象，而其后组织安排学生根据作者介绍去思考文本，就难免有些困难，毕竟投影的内容是简单的粗线条的。
2、在配合教学设计的教学课件方面，其主要内容为教案设计的思路和教学问题板书等内容呈现。按照辅助教学、优化教学目的来看，该课件可以作为说课课件来展示，而很难在实际教学中运用并达到辅助优化教学效果。
现代教学观念下的的现代教育技术在教学中的运用需要结合具体课例来作具体思考，目标是立足于课堂教学，立足于学科内容特点，有效提高教学课堂质量是追求的目标。
建议该团队同仁在这个课案设计中充分发挥现代技术的优势以促进教学实际的提高。
1、关于预习诚如17组老师所言，《我的四季》意蕴深厚，富有哲理。但因为是“张洁”独特的人生感悟，也给学生的阅读带来了困难。张洁体会的苦难，是很多同学没有经历也无法想象的。
所以，“知人论世”四个字在这里尤其重要。17组老师用幻灯片展示的形式把作者介绍设置在了课堂上，这样很容易流于读一读或者看一看的形式。既然预习中有“学生自读、自品课文”的要求，那能否把作者生平，具体到预习作业，也许能把自读这个环节进行的更高效。
2、关于思考、讨论在教学设计中，我们可以看到17组老师非常注重调动学生的思维，问题珠珠串联，贯穿始终。但我们只看到问题，却没有任何的提示说明。尽管，我们倡导合作探究，努力引导学生有自己的观点，做到“多歧为贵”，但，课堂不是学生天马行空随心所欲的场所，讨论中教师的主导不能缺失，就如现代文阅读的考察中，有“言之成理即可”，也有明确的得分点，我们的讨论是必须有一个圆心的。
3、关于作业在预习安排中设计了“联系课文，选择一个季节将课文改写成诗歌”预习作业内容，但很遗憾的是在教学过程中没有以任何形式再涉及这方面的安排，课前这个预习作业就没有落实到位，在整体学习过程应有的效果没有发挥出来。建议如果课上不能够作好安排，不如把这个作业放在课后作业，学生在阅读理解文本有一定启示之后，相信会有精彩之笔。
课后作业为习作呈现，有着进一步加深对文章的理解，促成深入思考人生主旨的目的，一举两得。但从学情分析中可以看出当代学生的生活阅历简单，要他们通过学习一篇文章，就能心灵顿悟，洋洋洒洒下笔有神，实在有点为难他们。建议把写作题目作修改，让学生容”这个题目很好，可以让学生想象去做，但如果结合文本专题“向青易下笔。
“生命如春举杯”中的系列要求来看，不如让他们直接一些的畅想青春来的更容易出彩。
以上，是我们的一些不太成熟的意见，有吹毛求疵之嫌，请17组老师谅解。其实，有很多问题也是困扰我们的。比如如何组织讨论，老师的预设和实际课堂的生成存在不一致。
希望能通过这样一个活动，和更多老师交流，以期自己有更大进步。
不当之处，请批评指正。
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总二
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
多媒体课件
学生搜集金华的双龙洞的资料
2课时
通用设计
个案调整
第一课时
一、初读课文，理清游览顺序
1、板书课题，导入新课。
今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)
教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?
2、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。
第五段(6、7)介绍里洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
4、学习课文第一段。
(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。 4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。
(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。
(2)学生回答，老师边板书： 景物——映山红 油桐 砂土新绿特点——各色 白色 粉红色或浓或淡 感受——一片明艳
(3)默读第三自然段，思考：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)
(4)有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;
作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。
二、作业
完成《语文补充习题》
第一、二题
第二课时
一、导入新课：
同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文，总体感知：
1、初读课文，理清条理：
a、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?
b、学生自由读，教师巡视了解。
c、指名学生回答，并征求全体同学意见。
d、板书：外洞 孔隙内洞
2、再读课文，归纳特点：
a、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?
b、学生阅读理解，教师巡视了解。
c、指名学生回答，征求其余同学意见。
d、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)
3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗?我们这样去读：这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的方法做上记号。
三、精读课文，自读自悟：
1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。
2、课堂讨论：
a、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?
b、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。
3、交流评议：
a、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿势
4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)
b、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?
4、读写结合，突破难点：
a、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?
b、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?
5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。
6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。
7、指名介绍内洞特点：
a、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。
b、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?
c、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏?
d、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?
e、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。
f、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进
8、总结学法：
a、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?
b、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。
c、学生答，教师版画。(画出后山)
四、读写指导：
1、设疑质疑：
a、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?
b、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)
c、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?
2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：
第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;
第二、要把看到的事物特点写清楚。
五、赏读课文，体会感情：
1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。
2、自由读、指名读、学生评议。
六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。
七、作业
完成《练习与测试》和《硬笔习字册》
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总三
了解教师、教学内容、学习方法、学习目的
学习方法和目的
讲授法。
课时：1
姓名、系别、电话、email
我们以前虽然没有系统地学习如何写作应用文，但是我们却使用过它，比如大家有没有写过“请假条”？——这就是一个最简单的应用文。进入大学后，我们要处理的事情增多了，比如，你想进入学生会社团（党组织），要写申请书；加入社团后，社团里举行活动，要写策划书、张贴海报、发布消息；毕业时要写毕业论文，制作简历、求职信；你想创业，要对市场进行调查并撰写调查报告及可行性研究报告；作为新闻班的学生，你们还要学会写新闻稿。
因此，我们这学期要学习的内容，都是围绕大家大学生涯中最迫切需要学习的一些应用文知识。请大家打开课本目录，总共包括五大模块，分别围绕学生活动、会议、毕业就业、创业四大项目展开；这里，针对我们新闻班的情况，我们可以弱化会议方面的写作，加强新闻稿的撰写方面。模块一部分不单独讲解，放在每个部分中穿插讲解。
理论+实训。在学习每个模块时，教师首先会给大家讲解基本理论并作示范，然后会给大家布置一个任务，以任务为导向，边学边做，以便大家在学习枯燥的理论时，能联系实际，学得更为扎实。
1、选择一位课代表。
2、55位同学，8人/组，共8*7，并把名单报给我。（姓名+学号）每个组相当于一个独立的公司，请给自己的公司起一个响亮的、有喻义的名字。
1、开展一次活动
2、举办一次会议
3、模拟求职应聘
4、创业市场调查
围绕这些真实的活动，练习写作文书。我们的上课时间9月17日-1月16日，共17周，上课时间16周，每4周1个项目。
1、所有公司的活动策划真实合理，并且必须能实现。（无论你是能在课堂上展示，还是在课下展示，都必须做。）
2、公司的活动要提前一周策划、上报、审核、联络。（看大家的时间确定最后上报时间）
3、由课代表建立一个班级博客，将每次活动的策划方案发布到博客上，我会留言审批。
4、每个公司所进行的每一次活动，都撰写新闻稿、拍摄照片，也发布到博客上，在班内派代表作ppt总结发言。
5、任何小组不得拖延。延迟一次，期末考评每个小组所有成员扣掉15分，拖延两次所有成员不及格。
6、考核依据：每次活动25分/人，活动策划书中要写清每个人的分工情况。小组综合表现+个人表现，评档a级（25）、b级（20）、c级（15）、d级（10）、e级（5）。
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总四
掌握经济文书中的商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的概念、特点、结构和内容。
商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告的结构和内容。
讲授法、讨论法
三课时
第一、二课时
主要内容：商品说明书和广告
授课步骤：
一、导入
前面两章，我们学到的应用文主要涉及行政和一般事务，但如果涉及到与我们现代生活息息相关的经济生活时，我们又该运用哪些应用文呢？这就是我们下面要学习的经济文书。我们将学习四类：商品说明书、广告、经济合同、市场调查报告。
二、商品说明书
（一）商品说明书的概述
在生活中，我们购买或接触到新的商品，都是通过阅读该商品的附带说明书，才
获得该商品的有关知识，才会正确使用它，那么商品说明书是什么呢？有哪些特点呢？我们接下来一起学习。
1、概念
商品说明书（又称产品说明书或使用说明书），是对商品的性能、构造、功能、使用、保养等进行说明或介绍，让人们了解其特点，获得商品的有关知识，以便正确地使用和保养商品的书面材料。
目的：指导消费者了解商品特点、性能、使用方法
作用：商品和消费者的桥梁；正确使用商品的向导；最大限度实现商品使用价值的保证
2、特点
商品说明书作为一种独特的应用文体，有其特点，主要有：
（1）知识性
商品说明书的目的是正确指导用户认识和使用商品，它必须介绍商品有关知识，从内容上看，它具有知识性。
（2）实用性
消费者阅读说明书是为了掌握商品的使用方法，因此要实用。
（3）科学性
商品说明书内容要详实可信，符合商品自身特点。
（4）条理性
说明书的使用性很强，因此必须条理清晰、层次分明，使使用者一目了然。
（5）真实性
商品说明书的实用性决定着对产品的介绍要客观，因而真实性是一个基本特点，如果夸大其词，就失去了说明书的作用。
3、种类
（1）根据写法不同可分为：
①条款式：把有关事项按一定顺序分条列项地说明
②叙述式：用短文把有关事项综合诉说
（2）根据表达方式可分为：
①说明式：对商品自身情况进行平实的解说
②文艺式：采用对话、讲故事、连环画等形式对商品进行说明，较有趣味性
（3）从包装角度可分为：
①包装式：将说明的文字图示直接印在外包装物上，一目了然
②内装式：将说明书单列，印成单页或多页，封在包装内部
（二）商品说明书的结构和内容
常见的商品说明书一般包括标题、正文、落款三个部分。
1、标题
一般是用商品名称加上文种，如《多功能扬声器使用说明书》，也有只以《使用说明书》为标题。
2、正文
一般写商品的基本情况，如商品的用途、性能、结构、技术指标等，以及商品的使用方法，保养知识和有关注意事项。
药品说明书：着重说明成分、主治、功能、用法、用量
机械产品说明书：着重说构造、操作方法和维修保养
食品说明书：着重说明配方、使用方法
家电类说明书：着重说明功能和操作方法
正文的表达方式有两种：条文式和短文式
3、落款
主要写生产商和经销商企业的名称、地址、电话、电报挂号等。
（三）例文分析p110例文
（四）商品说明书的写作要求
1、真实：这是写商品说明书必须严格遵守的基本准则。
2、准确：说明书具有极强的实用性，又以说明的表达方式为主，因此要把对象
介绍清楚，必须准确精当，不可含混不清。
3、通俗：商品使用者的文化程度差异很大，要让所有人都看懂，必须通俗易懂。
4、规范：商品说明书要符合一定的说明次序，包含必不可少的说明项目。
二、广告
（一）导入
看电视已经是人们必不可少的生活方式之一，在看电视的过程中，很多人会有同感，电视节目之间穿插的东西太多，这就是广告。广告的目的是帮助企业扩大影响，树立良好的社会形象，打造产品的品牌，下面我就一起学习有关广告的知识。
第三、四课时
广告的概述
1、概念
广告是通过报纸、广播、电视、招贴、网络等媒介，公开广泛地向公众进行宣传，把有关的商品信息、服务信息传递给人们的一种应用文体。
2、特点
（1）真实性
它是广告的生命，我国《广告管理条例》规定：广告内容必须清晰明白，实事求是。不得以任何形式弄虚作假，欺骗或蒙蔽用户和消费者。
（2）效益性
广告的目的是推销产品或服务，因此广告要以低成本调动观众的消费心理，促使购买行为实现。
（3）时效性
广告是一种投资行为，具有投入产出的特点，所以要注意时效，要及时制作广告，合理安排广告发布与商品发布进入市场的时间次序。
（4）创造性
广告无固定模式，贵在创新，不落俗套。
3、作用
（1）传递信息，指导消费
（2）促进消费，推动竞争
（3）增长知识，陶冶情操
4、种类
（1）依用途分：信息广告、推介广告
（2）依表现形式分：文字广告、以图画为主广告、图文并茂广告
（3）依传播媒介分：报纸广告、杂志广告、广播广告、电视广告、路牌广告、灯光广告等
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总五
【教学目标】
1.识记文中字词，了解作者的有关知识。
2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。
3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
4.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。
【教学重点】掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
【教学难点】领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。
【教学时数】两课时
【教学步骤】
第一部分【课前预习】
一、人物介绍：
叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
张中行(1909-20__)，河北香河河屯(今属天津)人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。
二、基础知识梳理：
1、给划线字注音或根据拼音写汉字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 恳切 ( )
( )pì如 朦胧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 诲人不倦 ( )( ) 不耻下问 ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解释下列词语或句子。
商酌：
颠沛流离：
躬行君子，则吾未之有得：
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲达而达人：
三、初读课文，整体感知：
1.叶圣陶先生是一个什么样的人?在文中找出一些事例说明。
2.根据对文章的理解，为文章划分层次，每一层都写了什么内容?
第二部分【课文探究】
第一课时
一、新课导入
大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天,让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
老师板书题目：叶圣陶先生二三事。
二、预习检测
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 恳切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦胧 (lóng) 累赘( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 诲人不倦 (huì juàn) 不耻下问 (chǐ)
鞠躬尽瘁 (jū gōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liú lí)
小结：请同学们注意以下重点词语：譬如、朦胧、累赘、拖沓、颠沛流离
商酌：商量斟酌。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
三、略读课文，整体感知
同学们，本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
1.概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点?
点拨：文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点：宽厚待人，严以律己。
2.本文通过叶圣陶先生的哪些事，表现他的特点?
点拨：
为吕叔湘先生描文章标点。
亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。
亲自送客到大门外。 宽厚待人
及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。
严格执行自己“写话”的主张。
强调“简洁”的文风。 严以律己
统一“做”和“作”的使用体例。
3、根据对文章的理解，为文章划分层次。
点拨：
第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。
第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。
第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。
第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。
4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象?
点拨：作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，宽以待人、严于律己的精神风貌。
第二课时
导入：
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”
叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。 他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。
上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
一、为人：(同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的德行品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。)
例如：
(1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处;但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。
(3)普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。
(4)他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作--待人厚。
总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，足见其律己严和待人宽的德行。
二、为文
作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?这种风格具体讲的是什么?(用课文中的原话回答)本文有这样的“写话”风格吗?请举例说说。
点拨：
“写话”
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。
三、理解写法，把握形象。
文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。
点拨：这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。
四、出示自己的疑难问题，请大家讨论解决。
例如：
1.作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么?
强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。
2.文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么?
对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
五、学以致用，获得启发
文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总六
设计意图：口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的新疆姑娘这一人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，以新疆姑娘游玩的顺序，从家乡的美食、风景、特产等多方面来夸家乡。
1、能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感。
用不同的方式、从不同的角度介绍家乡。
1、指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等；把学生分成若干交际小组。
2、教学课件。
：
一、创设情境，导入课题
教师以新疆姑娘的打扮进入课堂，说：我是一位从新疆葡萄沟来的姑娘，小朋友们在不久前从课文中领略了我的家乡葡萄沟的美。可我听说在浙江的中部有一个有着1800多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被称为“水晶之都”、“书画之乡”的浦江。今天我慕名前来，作为浦江孩子的你们，可别让我失望噢！今天我想把这个当导游的任务交给我们聪明能干的小朋友，不知大家能不能完成这个任务呢？我想你们一定可以的。我将从你们当中选出一位表现最好的小朋友来当我真正的导游。怎么样？赶紧行动，来夸夸我们的家乡，让我心动吧。
教师相机板书课题：夸家乡
【课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，教师这一个语境的创设，消除了师生间的距离，教师逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。】
1、师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗？就像我们热情好客的维吾尔族老乡一样摘下最美的葡萄，你们想用什么好吃的来招待我呢？
2、学生根据教师的提示介绍有关浦江的美食，如浦江的麦饼、米筛爬等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。
教师板书：家乡的美食：麦饼、米筛爬
师：还真是啊，这“米筛爬”到底是什么东西？你能说说它的样子吗？
生：就是在米筛上用手用力一按，米筛上的花纹就刻在上面了。
师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀？米？面？有米筛爬带来吗？
生进行实物展示：有。它是用面粉和水搅拌好变成面团，然后从面团上拧下一点，再在米筛上用力一按，小面团卷起来了，而且花纹也出来了。
师：哦，原来是这么回事。可怎么烧起来吃呢？
生：这个简单，只要把做好的米筛爬往烧开锅里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再开的时候就可以吃了。
师：哇，真不错！通过你的介绍，我知道了浦江人民是多么的心灵手巧啊，一个小小的面团竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已经可以闻到一点点米筛爬的香味了，你能把你刚才的介绍连起来比较连贯地说一遍吗？生练说，教师适时鼓励。
师：我已经可以感觉米筛爬的香味在我们的教室里了飘荡了。谁能比他说得更好？
师指名说，生练说。
【学生在教师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的`语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对浦江美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。】
3、师：真是太棒了！听着你们的介绍，我不但闻到了米筛爬的香味，更是尝到了它香浓欲滴的美味。再来一点饭后水果吧！
教师板书：家乡的水果
师：能说说浦江特有的水果吗？
生可能会说很多的水果，但都不是浦江特有的水果，这时候教师要让学生明白像橘子、梨等一些水果虽然我们浦江也有出产，但其他地方比我们要种得更有水平，最后通过讨论得出浦江的桃行李名声在外，是浦江的特产水果。师：你能把这桃行李介绍的详细吗？可以学着米筛爬的介绍方法，可以从它的外形、味道等方面来介绍。
补充板书：桃行李
生自由练说，同桌互说，指名介绍，教师小结。
【对浦江水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“米筛爬”的介绍方法，在水果“桃行李”的介绍中自然而然的运用出来，而教师的适当提示为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了交际的难点。】
4、师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，小导游们，你们还想带我到什么地方去游玩呢？
师：我知道浦江值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家乡，然后再向我汇报，怎么样？
教师板书：家乡的风景。
【教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从夸风景入手，也为学生归纳整理自己收集的资料提供了参考，在不知不觉当中化解了学生学习的难点。】
1、分组交流整理收集的有关风景名胜的资料，包括图片、文字资料、出游照片等。
2、分组根据板书提示以及自己收集到的材料重点相互介绍，由一人发言，其他同学可自由补充并作适当评价。
3、每组总结材料并派一位代表介绍。教师适时提些问题，如：仙华山在浦江的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。教师根据学生介绍的情况补充板书：仙华山、丽水源、江南第一家……
【分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使
学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。】
师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样？教师出示课件中有关浦江风景的介绍的段落，与学生共赏。
师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点浦江的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗？
教师板书：家乡的特产。
指名说说浦江有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示资料、唱歌、画画、请客人品尝、推销产品、设计广告等方式向客人及全班介绍家乡的特产，其他同学可以在夸完后作补充说明。教师根据学生发言补充板书：豆腐皮、水晶……【安排此环节，是为了让学生在口语交际课中实现交际的过程，来提高语言实际运用能力。学生把新疆姑娘当成了自己的客人，又有了同学与教师的补充说明与相应的引导，让学生在实际的交际中了解并学会了如何态度自然大方的与人交谈，也初步养成了在交谈中认真倾听的良好习惯，而且还学会了与人交流时要注意的礼貌用语。】
1、师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，好吗？来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
2、学生以自己喜欢的形式夸家乡。
3、把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
4、评选最佳“小导游”。
【“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式，为学生创设了一个广阔的个性发展空间，培养了学生的创造思维能力。让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏，感受自己与别人成功的喜悦。】
师：来而不往非礼也，你们刚才这么热情的向我介绍了你们的家乡，我也想把自己的家乡介绍给大家听，大家都已经在课文中了解了我们新疆的葡萄沟，但是恐怕都不太熟悉盛产葡萄的吐鲁番吧，今天我就向你们介绍介绍，希望有机会能与大家在我的家乡见面，我将会热情地招待大家。课件展示吐鲁番的介绍，学生听介绍。
【安排此环节是为了让学生在有限的时间里，极大的丰富他们的信息量，也使学生感受到我们祖国地域的博大与风景的壮丽，每个人的家乡各有自己不同的风格，感受别人爱家乡的情感，从而再次激发学生热爱自己的家乡，延伸至以后热爱自己的祖国。】
师：刚才，我作为一个从葡萄沟来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩，相信你们的家乡因为有了你们这些朝气蓬勃的一代，她的未来会更加美好！为了明天家乡的更美好，我们该做些什么呢？
学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。
【课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。】
板书设计：夸家乡。
家乡的美食：麦饼、米筛爬。
家乡的水果：桃行李。
家乡的风景：仙华山、丽水源、江南第一家家乡的特产：豆腐皮、水晶。
如何写写作教案第二章文章载体论2语文版高一汇总七
1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？
②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。
说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书，浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。
问：女娲到底是神还是人？（明确：神）
女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）
教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象，体会想象的特点。
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。
展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
生写作文片段，师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。
阅读中外神话故事，体会其中的想象。
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》
施瓦布（德）《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
