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高效节水灌溉项目总体实施方案怎么写一
1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育” ,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高, “题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
中国教育界领军人物王金战老师坦言:既然一个学生很难做到40分钟高度集中,那么老师就得保证,在最短时间内把最重要的东西讲深讲透,然后腾出一些时间来让学生互动,让学生练习做题,这样的课堂才是高效的。何为高效课堂?我认为具体而言即“四有”课堂:有精准的教学目标、有恰当的教学方法、有愉悦的教学氛围、有显著的教学效果。对一般教师而言,“精准的教学目标”都不难找,“显著的教学效果”也是水到渠成的事,而最难做好的,是有恰当的教学方法和有愉悦的教学氛围两个环节。
第一。教师要调整好心态
先请大家看一段20xx年11月10日上海一家庭晒出的一段小视频(略)。视频中,被女儿上学磨蹭这个坏毛病折磨了两个月后的这位妈妈开始反击,视频中妈妈一句话“你不急我也不急”看似云淡风轻,实际上也难掩饰此刻妈妈完胜女儿那份窃喜。“你不急我也不急”,以其人之道还治其人之身,也许有时候可以收到意想不到的效果。所以我认为要构建高效课堂,首先教师要调整好心态。切忌因怕影响教学进度或者遗忘讲解我们认为的某些重要的知识点,而把学生抓得太紧。俗话说磨刀不误砍柴工,教师要沉得住气跟学生比耐心,先调动其学习的积极性然后再进行教学,这样就能达到事半功倍的效果。20xx-学年,我荣幸到方太中学支教一年,担任初三两个班英语教学,一个重点班,一个普通班。接手时,发现这批学生初二期末英语成绩很不理想,“三率”排在全县农村初中18至22名之间,我内心在思考该怎么办呢?只能耐着性子“等”学生,所以我当时讲课进度特别慢,总是赶不上全县联考要求要考到的范围,我现在还清楚记得九年级上学期期末考试范围,按规定要考到unit12,我们只讲到unit11。然而,一年下来,在我和钟林芳老师共同努力下,我们英语学科的中考成绩“三率”列全县农村初中前六名!这种教学方式不只是对学生有短期促进作用,还对其后续的学习发展产生了深远影响。这批学生的高考成绩喜人,二本上线的有20多人,考取一本的有10多人。我认为英语成绩功不可没,高考英语120分以上有7人,其中朱兴庆同学考取了高分140分。都说“佛度有缘人”,连神仙都不能普度众生,作为普通老师的我们,怎能做到百分百满意?
第二。教师高度重视备课
落实“双减”政策,构建高效课堂,备课是基础。犹如打仗,兵马未动,粮草先行。今天的课堂我们视之为无硝烟的战场,一点也不为过。当代著名教育家魏书生曾反复强调,“没有创立自己独特模式的老师,一定要落实课堂教学十条要求”,其中的第一条就是备课,“每堂课都要备课,老老师可以用旧教案,新老师的教案也不用写得太详细,但一定要有备课本”。想要取得良好的教学效果,就得高度重视备课。
课怎么备?①备教学内容。一堂课要有教学目标,而且要精准化,具体化,有时候教学内容还要做适当整合;②备教学方法。这一环节我们要考虑如何用更好的教学方法,把所要教的内容更好地呈现给学生。俗话说“好的开头是成功的一半”,所以我们要特别注重课堂导入的设置,导学材料尽可能挑选当代学生感兴趣的人或者事,可以是一个单词,一句话,亦或是一张简单的红纸。譬如我在新授九年级人教版“unit7sectiona3amomknowsbest”这首诗时,面对八年级期末考试平均分仅有30分左右的同学,我的课堂导入是跟学生打赌:今天我们有个小测试,我坚信99%的同学能得满分,并且默对这个单词,很有可能根本不需要我说出这个词,你们就能猜到。不等我说完,立马有学生红着脸说“老师你高估我们了”。但当我说出这个词“mom”,他们又开心地笑着说“老师,我也写对了”,学生的自信心就这样悄悄地激发起来了。在学习九年级“unit6sectionb”篮球发明史时,我选择的课堂导入是一段独臂少年张家诚的视频简介。③备学生。备课时,我有时会考虑到某个问题必须由班上某个同学来回答,为什么一定是他来回答呢?当然不是凭空想象的,是有依据的,这个学生或是骄傲或是进步了。对骄傲的同学,我会提一个对他来说有点难度的问题,他答不出来的可能性很大,由此我暗暗提醒他学习不可松懈;对进步了的学生,我会提一个简单一点的问题,他绝对能够回答正确,看似无意之举无疑能够大大提升他的自信心。
第三。教师要营造愉悦的课堂氛围
一个整天愁眉苦脸的妈妈,是养不出活泼欢快的孩子的。想要拥有轻松愉悦的课堂氛围,教师自己首先就得精神饱满,神情愉悦。其次,教师偶尔要会“偷懒装傻”。现实生活中,“懒”妈妈经常能培养出勤劳的孩子,既然这样,我们教学上为何不可以尝试这样做呢?再次,降低对学生的要求。著名的洛克定律说,跳一跳够得着的目标最吸引人,最能够激发人的热情,降低要求的目的就是要激发学生上课的热情。最后,教师做到以身作则。正所谓言传不如身教,教师要求学生背的重要文章,如果教师自己能够当众秀给学生看,定能在一定程度上给予学生信心,激发学生学习英语的兴趣。
总之,条条大道通罗马!教无定法,适合自己的才是最好的。作为一名教师,只要我们能够拥有平和的心态,饱满的热情,积极钻研的精神投入教学,取得好成绩的概率一定更高!
高效节水灌溉项目总体实施方案怎么写六
高效课堂是提高教学质量的有效武器,课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师与学生,也就是教与学,是研究主导和主体及二者的关系。即教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。
那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?
一、教师方面:
1充分的课前准备。要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。
2、 活跃的课堂状态。
教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则:
①设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。
教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
② 问题要大小得当,多少适量,难易适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
③ 设问要有一定的艺术与技巧。
杜绝形式主义的问答,学生答问与老师的答案不一致时,教师不善于变通引导,而是仍旧反复问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,也是主观主义与形式主义在作怪。
④设问要尽量使全体学生都积极参与思考。
使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
二、学生方面
1.课前预习习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯:
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要宏亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。3、课后巩固习惯:
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
总之,教师如何教,学生如何学。二者有机结合,才能出高效。
一个班级的师生就像一支运动队,教师就是那教练。“每一节课就象一次训练,没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军;同时,没有足够的训练强度,也不会出现中国女排。光教师”一头热“是很难产生高效课堂的。
如果每个学生都有良好的学习习惯,在配以我校这批优秀的教师队伍,我们的课堂教学想要不高效都不可能。这样最终会达到提高学校整体教育教学质量的目的。建设和谐校园,建设快乐校园。
高效节水灌溉项目总体实施方案怎么写七
高效课堂是近些年来课堂改革的又一个新指标,它为我们一方面指明了当今课堂的症结是低效,一方面指明了我们努力的方向。
但时至今日高效课堂依然难见成效,其实一线教师都明白的很,高效课堂只不过是又一件“皇帝的新装”,都在为其叫好,又不能说出实情。
高效课堂的核心是生本课堂,这是对的,只有有了学生的主体地位,以学生为本,课堂才会焕发活力,课堂才会高效。但问题是“生本”能否实现,如果实现不了,高效课堂只能是一句空话。
按当今的教育体制,生本是实现不了的。
关于“生本”的“本”,当下以成为对某一方面表示重示的一个标志,凡是成了“本”,就足见其重要,要是成了“末”,那就惨了。要是“本”、“末”倒置,那就更惨了。
比如,“百年大计,教育为本”,足见教育对一个国家的重要。“教育大计,教师为本”,足见教师对于一个国家教育的重要。
但口号归口号,现实中教育成了“本”了吗?教师成了“本”了吗?别的不说,国家对教育的投入的那个“4%”提出十几年了,实现了吗?说是今年要实现,但不到实现那天,我们仍不敢确认它会否再次成为空头支票。还有教师的待遇让教师感觉自己成了本了,还是被各方面搞的团团转让教师们感觉成本了。
再比如“以民为本”、“民本社会”,这当然并不是人民地位重要的首个提法,因为我们对于“人民当家作主”早就习以为常。这也不是我们的发明,“民本思想”不但在欧洲资产阶级思想家的理论中,就连中国唐朝的李世民都会说“民为水,君为舟”。
都但谁都知道,今天民是否真成了本。
既然整个社会本末倒置了,能指望独在教育领域出现“世外桃源”?