往事依依的往事的意思
通过写心得体会,我们可以记录和留存下自己宝贵的思考和领悟。写心得体会时,我们可以运用一些排比句、反问句等修辞手法,提高文章的表现力。以下是一些心得体会的例子,希望能够给大家写作时的思路和表达方式提供一些借鉴。
往事依依心得体会篇一
1、理解阅读文学作品对人的成长的意义,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言,体会文章蕴含的丰富的情感。
课前准备:
1、学生搜索有关作者的资料。
3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句,理解其意思。
第一课时。
一、导入课文,激发兴趣:
播放配套光盘中的powerpoint,或者其他电影片段。自由谈论对《三国演义》的感受,教师引述课文相关片段进行小结。
(播放有问题可用realplay)。
二、自学成果检查交流。
1、介绍作者:
指名学生朗读自己搜索的作者资料,教师投影作者的照片。
(xp的系统就用幻灯方式,不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大)。
2、检查字词。
教师根据《附录三》的字词,适当补充制作powerpoint。学生在自备本上完成练习。教师投影出示答案,学生互批。
3、学生自由谈论阅读这篇文章的.感受。
三、指名配乐朗读。
音乐选自光盘qjwx2、繁星放映繁星和猎户星座音乐(采用循环播放)。
四、学生分组讨论:
a、预习要求中对课文三个方面的认识b、自己阅读课文产生的问题。
(把不能解决的问题整理成文字)。
学生以小组的形式提出问题,寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣,抓住某一个问题适当讨论。
五、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事:
(在预习基础上的进一步思考归纳,整体感知课文)。
参考:
回忆了四件往事:1、小时候观图如身临其境、乐在其中。
2、学生时代读书美不胜收。
3、老师讲课入情入理,激起我课外阅读的兴趣。
4、老师教导令我受益终身。
同学小结:文章采用了对比引出回忆――回忆往事――收束全文的结构形式。
课后学习:1、将文中诗句补充完整,整理到读书笔记上。
第二课时。
一、朗读讨论,理解作者抒发的情感。
1、自由朗读,画出表现作者读书产生的感受的句子。
2、谈谈自己的理解。
3、把难以理解的句子.总结出来,以供集体讨论。
二、作者这些事的叙述中,你最喜欢哪一段的叙述?为什么?(重点研读)。
(提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论)。
小组讨论,全班交流,交流中穿插有感情的朗读。
(独立思考,自由讨论)。
三、学生分组讨论.总结课文(在笔记本上形成文字)。
四、讨论布置作业,组长主持分工。
“文学伴我一起成长”的手抄报。
往事依依心得体会篇二
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面,体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点:
1正确把握作者表达的感情。
2体会文章优美的语言。
3学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数:
2课时。
四、课前准备:
1、作者的有关资料2、录音带。
五、教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月今天,我们就于漪老。
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、预习检查。
指明学生讲解自己的预习作业,其他学生互改。
3、作者简介。
学生介绍,教师作补充。
二、整体感知课文:
1、听录音磁带,初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文,进一步把握作品的感情。(要求:学生点评)。
3、学生默读,并思考问题:
a、课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、往事对“我”有什么影响?
要求:学生交流,要抓住文中的关键词,尽量用原文回答,以便更好地回答下面的问题。
4、学生讨论:
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结:
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
四、作业:
1、完成相关的基础练习。
2、熟读课文。
3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句,准备课上作交流。
第二课时。
一、复习巩固。
1、题目中“依依”的含义是什么?
2、结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句。
1、交流:学生自主选择喜爱的段落,朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、讨论:找出文中的成语,理解意思,并运用成语造句。
3、分组讨论:先小组内交流,然后各组派代表发言。。
a给文中的诗句补充完整,并解释大意。
b运用诗句写出了家乡的什么特征?
c这一段写出了读书的什么作用?
d归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写。
1、学生默读“听课”这一段,比较两位国文老师讲课的异同。
2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
3、本段的写法表现了选材的什么特点?
四、朗读全文,再次体会作者的感情。
五、作业。
1、写一段老师讲课或同学听课的情状。
2、摘录文中的优美词句。
补充材料:
1、于漪(1929——),江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师,现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教书育人,着力塑造学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇,总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册,《高中语文教学指导书》等,另有各种文体的教学录像20部。
2、写作背景。
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请,她撰写了一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。
往事依依心得体会篇三
是一篇回忆少年时代读书生活的散文,在整个教学过程中,分成三块进行。一、初步了解课文内容。通过小档案的设计,目的是激发学生学习课文的兴趣,同时也是希望培养学生课前预习的良好习惯。第二块是研读课文,品味文章优美的语言。目的是让学生学会赏析课文的方法,同时激发学生平时课外阅读积累的热情。第三块是感悟,让学生联系自身的生活来感悟文章的思想感情,从而和作者产生共鸣,从中获得启迪,达到我设计这堂课的最终目的,让学生象于漪老师一样爱文学。
二、教学步骤:
(一)、导入新课。
教学步骤教师活动学生活动。
1导入新课:出示作者照片观看。
2出示作者照片:请同学介绍一下所知道的于漪老师的情况。介绍。
(二)、检查预习情况,初步感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1创设情境:同学们已经预习了课文,我想看看大家的预习效果怎样,同时也测一下大家的记忆力。用什么方法呢?我为同学们设计了一个小小组活动:为作者设计一份小档案。怎么样?谈到小档案,有同学平时在报纸、杂志上看到过一些明星的小档案吗?回想一下都有些什么内容?谁来说说。(姓名、性别、出生、兴趣爱好、经历等)下面以小小组为单位,不看书来设计一份“于漪少年生活小档案”,看哪个组设计的小档案内容完整,设计合理。哪个组先设计好就先来投影展示。协作组根据要求展开准备活动。
2请第一个设计好的协作组代表展示本组准备的小档案要求:请上台的代表在展示中声音响亮,其他同学认真听,仔细看,可做适当记录。协作组派代表展示本组的设计。
3请同学评价展示的小档案。学生评价,展示其他组设计。
(三)、研读课文,品味文章语言。
教学步骤教师活动学生活动。
1出示要求:通过设计小档案,我们知道了作者回忆了少年读书生活的哪几件往事,但这只是对文章有了粗略的了解。下面请大家静下心来,打开课本,请同学们仔细阅读文章,来进一步品味文章。请同学们思考这样的问题:文中哪些词语、句段最能打动你的心,为什么?出示范例围绕问题,进行独立地阅读和思考,并在书上圈点批注。
(四)、感悟:
教学步骤教师活动学生活动。
2教师评价自由发言听讲。
(五)、结束语。
教学步骤教师活动学生活动。
往事依依心得体会篇四
《往事依依》是一部爱情电视剧,是改编自韩寒的小说《后会无期》,讲述了两个极端不同的人如何在相遇后互相支撑、成长的故事。在观看这部剧时,我深深地被剧中的人物形象、情感渲染和对于生活的思考所感染。下面是我的心得体会。
第一段:剧情简介和角色介绍。
《往事依依》的主人公包括了一个腹黑机智的“野兽”,一个重情重义的前平民、遇上高傲的富少的“小清新”、一位毫无口音标准的上海女孩,以及她的同事,一个专业的拖手和一个被误解的男孩。每个人都有着与生俱来的性格特征,同时又有着成长和转变的可能。这些角色的展现和变化是整部剧中的精华所在。
第二段:情感渲染以及对于青春的思考。
在《往事依依》中,爱情虽然是主题,但是更多的是关于情感和成长。每个人的情感细节都被展现的非常细腻,让观众深深地感受到了人物的情感内心和人物之间的互动。同时,剧中还包括了对于青春的思考,展现了新一代年轻人的思考方式和生活态度。
第三段:展现现实生活中存在的社会问题。
整部剧中,作者韩寒对于现实的社会问题的关注和思考也表现的非常深刻。在男女主角本着自己的信仰和内心的追求下坚定自己的立场和方向,剧中亦展现了对现实中存在的社会问题和价值观的批判和反思。这次的表现方式饱含了作者的智慧和洞察力,并且很好地把握着这部剧的主题。
第四段:人物的成长和自我克服。
整部剧通过对于人物的刻画,让人们感受到了人物的成长和对于自我克服的征程。野兽和雪儿的性格和成长轨迹,展现了作者在剧中对于人物性格和思想自由的表达和思考。两人的成长之路也是人们对于自我克服和追求是非的思考过程。
第五段:结语。
在《往事依依》的故事中,有不同的性格、身份、追求和生活方式,但每个人都有每个人的内心世界、生活态度和价值取向。这样的故事通过其生动形象和情感渲染,让人们更好地感知到生命的美好。同时,它对于当代年轻人的激励和思考也具有重大的意义。
往事依依心得体会篇五
一、学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面,体会作者丰富的感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重点、难点:
1、正确把握作者表达的感情。
2、体会文章优美的语言。
3、学习看书、读书、听课等的情状描写。
三、教学时数:
2课时。
四、课前准备:
1、作者的有关资料2、录音带。
五、教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
1、每个人都拥有一个金色的童年,每个童年都有令人难忘的岁月今天,我们就于漪老。
师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……。
2、预习检查。
指明学生讲解自己的预习作业,其他学生互改。
3、作者简介。
学生介绍,教师作补充。
二、整体感知课文:
1、听录音磁带,初步感受作品的情感。
2、学生分自然段朗读课文,进一步把握作品的感情。(要求:学生点评)。
3、学生默读,并思考问题:
a、课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?
b、往事对“我”有什么影响?
要求:学生交流,要抓住文中的关键词,尽量用原文回答,以便更好地回答下面的问题。
4、学生讨论:
a、作者是怎样把这几件事串联起来的?
b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?
三、小结:
于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些“往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱,对生活、对家乡的赞美,无不溢于言表。至今,老师的谆谆教导依然激励着“我”:要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
四、作业:
1、完成相关的基础练习。
2、熟读课文。
3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句,准备课上作交流。
第二课时。
一、复习巩固。
1、题目中“依依”的含义是什么?
2、结合作者的经历,说说读书为什么“使我一生受用不尽”?
二、品味优美的语句。
1、交流:学生自主选择喜爱的段落,朗读并讲讲自己喜爱的原因。
2、讨论:找出文中的成语,理解意思,并运用成语造句。
3、分组讨论:先小组内交流,然后各组派代表发言。
a、给文中的诗句补充完整,并解释大意。
b、运用诗句写出了家乡的什么特征?
c、这一段写出了读书的什么作用?
d、归结文章语句的特点。
三、欣赏文中听课的情状描写。
1、学生默读“听课”这一段,比较两位国文老师讲课的异同。
2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?
3、本段的写法表现了选材的什么特点?
四、朗读全文,再次体会作者的感情。
五、作业。
1、写一段老师讲课或同学听课的情状。
2、摘录文中的优美词句。
补充材料:
1、于漪(1929――),江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师,现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教书育人,着力塑造学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇,总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册,《高中语文教学指导书》等,另有各种文体的教学录像20部。
2、写作背景。
于漪老师是全国著名的中学语文特级教师,应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请,她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。
为你打开一扇门。
赵丽宏。
一、教学重点:
1,文学的内容和阅读的意义。
2,拟人的手法和对话方式。
3,优美的语言。
二、教学难点:
文学的内容,阅读的价值。
三、课时安排:3课时。
四、预习要求:1:对下列词语注音。
诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。
2:阅读课文了解作者的写作目的。
第一课时。
疏导:
赵丽宏,男,上海作家。
指导:
人称代词:第一人称我。
第二人称你。
第三人称他(她它)。
疏导:拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。
指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导:
求知――获得知识。
阅世――获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些?
一,导入新课:
1,找学生将课题写在黑板上。
2,学生快速阅读课文并思考:
课题中的“你”在文中指的是谁?
集体讨论明确:
青少年读者;文学。
二,讨论文章的结构:
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?
明确:1-4和读者对话。
5-11和文学对话。
讨论5节的内容和结构上的作用:
明确:交代“致文学”这段文字的来历。
以及写作这段文字的目的。
结构上的作用:承上启下――过渡。
齐读第五小节。
三,讨论第一部分:
1,快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?
明确:知识。
2,作者为什么建议我们打开门并走进去?
明确:
浏览新鲜的景物,……。
激动人心……。
乐趣无穷的过程。
3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?
明确:概括第二节。
4,下面我们就来打开一扇门:门上写着“文学”
四,总结第一课时:
1,明确要记的词语:注意读音。
诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊。
2,第一部分作者写作目的。
引出除文学。
五,布置课后作业:
阅读第四节,思考其内容。
疏导:
不想进去的人结果会怎样?
精神上贫困衰弱……沉睡。
指导:告诉打开的方法――努力,勤奋学习。
六,教学后记。
往事依依心得体会篇六
教学目标:
知识与能力:能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词,并能有感情地朗读。
过程与方法:听读、默读相结合,学生自主探究性学习。
情感体验价值观:使学生了解到“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。
教学时数:一课时。
教学过程:
一、导入。
每个人都有一个金色的少年时代,每个童年都有令人难忘的岁月,同学们的童年有哪些乐趣,能与我们分享吗?[生发言]今天,我们要跟随语文“特级教师”于漪,回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
[板书]课题、作者。
二、整体感知。
1、听读课文。思考:文章记述了哪几件“依依往事”?
小时侯:看图画:(1)小屋里的山水画。
(2)《水浒传》中的一幅幅插图。
学生时代:读石印本《千家诗》。
听讲课:(1)听两位国文老师讲课:听教辛弃疾词《南乡子》。
听教田汉新诗《南归》。
2、这几件事有什么共同点?
都与读书有关。
三、请同学们到文中找一找,这几件事分别对作者产生了怎样的影响?尽量用课文中的词句回答。
看画《水浒》:如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣。
读书《千家诗》:给我以广阔的天地,编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。
听课:培养了我课外阅读的兴趣。
对这几件往事的回忆,给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思?留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”,难以忘怀?学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”,结尾回应“依依”,中间叙事围绕“依依”,在追溯少年时代的依依往事中,涌动着一股情感的热流。
四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头,那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶,提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样:阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识,提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
学生朗读。
学生读、讲;教师点评。
积累了大量生动形象的词汇,四字短语用得恰到好处;
化用古人诗句,对称呼应,韵味十足。
2、齐读诗句春夏秋冬。
同学们也读了很多诗歌,其中有描写四季风光的吗?
说说、背背[学生齐背]。
3、学生如说不出化用古人诗句,就补充。
实际,作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》。
原文如下:请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。
五、培根说:“读书使人充实”,同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?学生发言。
——抓紧时间,珍惜光阴,多读书,读好书。
好,我就用这句话结束这节课,愿与同学们共勉:珍惜光阴,多读书,读好书吧!课后请同学们制订本学期的读书计划。
作者邮箱:
往事依依心得体会篇七
老师,我们分开已经有一年了,独自在家的我,因为寂寞而感到空虚。翻出那本相册,我又看到了你,我的思绪顿时涌上心头。
回想起初一刚开学,你那滑稽的表情,卷卷的头发,让我们发笑。于是我们每天谈论的话题便离不开你,我们亲爱的老师。其实,你比我们大不了几岁,在我看来,你就像大哥哥一样,和我们一起欢乐,于是,那份亲切感更深了。
你很少对我们生气,总觉得我们还是孩子,偶尔淘气也是应该的,其他班的学生总会投来羡慕的目光,我们也总会骄傲的说,“我们有‘免罪金牌’。”
还记得有一次我们上课听得正认真时,只听见“轰”的一声,讲台上没人了,不一会儿,便看到你灰头土脸地爬了上来。同学们都很关心你,看你有没有受伤,你却不好意思的笑了笑说:“没事,就是讲得太投入了,你们还得好好慰劳一下我呢!”看到你滑稽的样子,我们也哈哈大笑。老师,您还真让我们哭笑不得呢!
我们喜欢你不仅是因为你的幽默,更重要的是你讲课的独特。在早读的时候你很少讲课文,总是给我们讲一些典故,哲理之类的。你给我们讲《史记》。讲“人生”,告诉我们“等价交换原则”……我们听得入神,被你吸引。
运动会是班与班之间的较量,可凡是有我们班的.比赛,赛场上总少不了一个来回奔波的身影,那就是你。同学们比赛时,您比他们还紧张,比他们还激动,您一个人的声音就盖过了我们啦啦队的声音。于是您又有了一个新的名称——队长。我们爱您,爱那个身兼“数职”的您。
您给我们上的最后一节课至今仍历历在目。我们拍照留念,留下了那张让我温暖的照片,照片上的你笑的那样纯真,和我们融入其间,是我们大家庭中的一员,照片上的每一位同学,红着眼圈,脸上的笑容是苦涩的,笑得越深,心越痛。因为我们都不愿与你分离。
往事依依,勾起了我对您的思念,我永远不会忘记那寓意深刻的“等价交换原则”,更不会忘记我们之间的点点滴滴,看着照片上的您,一股暖流融入心房,那份温暖填满了内心的空虚,我不再寂寞。
往事依依心得体会篇八
教学过程:
一、作者简介:
于漪,江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党,1978年获“特级教师”称号,上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇,主要著作有《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。
二、导入新课:
“凡与于漪交往过的人,都称赞她的做人。她正直,敏捷,纯粹,真诚,厚道;她胸襟开阔,性格开朗,才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价,她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家,和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的,在我们今天学习的这篇《往事依依》中,于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。
三、整体感知:
范读课文(配乐)。
听读要求:1.用圆圈画出你认为优美的词语。
2.用浪线画出你认为优美的句子。
检查听读:1.请学生读画出的词语。
2.请学生读画出的句子。
小组讨论:这篇文章的语言如诗如画,作者在文中回忆了哪几件往事?
1.生说。
2.师板书作结:
往事:看画读诗听课。
四、课文赏析:
(一)第一件往事。
作者在回忆这三件事时,情真意切,那么作者是如何写的呢?
小组讨论:
1.作者在看画时产生了哪些遐想?
生说师评,然后齐读第二节。
往事依依心得体会篇九
作者邮箱:
于漪。
一教学目标。
1能学习并进行情况描写。
2能学习文中的优美字句,语段。
3培养学生热爱大自然,热爱生活,热爱祖国情感。
二教学重点。
2能学习文中的优美字句,语段。
三教学方法。
独立合作研读课文。
四教学安排。
二课时。
第一课时。
一自由朗读,讲书下注释的拼音标到书上,圈起自己不懂的字词。
二集体朗读。
三字词。
涟漪徜徉水浒。
水泊停泊浩淼。
歌咏重读阴晴雨晦。
镌刻谆谆教导绚丽。
鸦雀无声谆谆教导。
四名句。
年华似流水。
徜徉于山水之间。
春城无处不飞花。
绿树荫浓夏日长。
五月榴花照眼明。
靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。
五辨析。
竟彩。
竞采。
六集体,分组读字词。
作业:抄写字词。
第二课时。
理清文这线索。
开篇点题,引出对往事的回忆。
回忆看山水画,读《水浒》的乐趣。
书给我带来的许多乐趣。
回忆《千家诗》的意境。
回忆初中读书时听国文老师讲课而明理,激起课外阅读的兴趣。
回忆老师的谆谆教导。
再次强调回忆美好往事对我的激励作用。
一学生概括各段主要内容后,根据主要内容进行段落归纳,划分。
二重点阅读文中第三四段。
1请同学分别朗读。
2提问。
1)“给我以广阔的天地”运用(比喻)的修辞手法,形象地描绘了读书的(益智)作用。
3)从文中第四段找出相关语句,加以归类,写在横线上。
赞颂祖国和家乡的自然美。
回忆《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和精妙词语。
绘春:万紫千红总是春红紫芳菲。
春城无处不飞花黄鹂鸣翠柳。
绘夏:绿树荫里夏日浓。
五月榴花照眼明。
绘秋:靑女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。
绘冬:梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。
3书写读《千家是》的美好感受和浓郁情趣。
三读课文。
作业:积累古诗句。
回答问题,参考三。
单元测验平讲。
一考试情况小结。
二比较严重的问题。
1“浏览”的“浏”拼音容易写错,
“裨益”的“裨”字容易写错,
“半明半昧”的“昧”的拼音容易写错,
“刹那”的读音“霎那”的读音容易混淆,
“载”是个多音字,
“履行”的“履”字容易写错,
2成语中的某些字容易写错。
如千姿百态的“姿”,潜移默化的“默”,追名逐利的“利”
惊恐万状镇定自若巍然屹立。
相提并论记忆犹新等等。
3辨析形似字。
4修辞特点。
5省题不认真。
作业练习平讲。
一作业完成情况。
二作业易错之处。
三改正。
四交换练习册批改。
作者邮箱:。
往事依依心得体会篇十
当回忆起往事时,我们常常会感叹时间的飞逝。那些曾经沉淀在心底的过往岁月,既让我们感到惋惜,又让我们满怀感慨。然而,不管怎样,往事依依总是会刻在我们的心中,直至永远。
段落2:往事的印记。
回忆过去,我们总是能够想到无数美好的瞬间,那些曾经让我们欢笑、让我们流泪的记忆,似乎就在昨天。往事依依,往事的印记深深地刻在我们的脑海中。我们用心的挖掘,用心的体味,便会感觉到那些日子,那些人,那些事,在我们生命的历程中是多么的重要,它们成为了我们今天的模样。
段落3:往事的遗憾。
虽然我们无法阻挡时光的推移,但是往事的遗憾总是会在我们心中留下深深的印记。我们可能错过了某个人,或是放弃了某个机会,这些遗憾,随着时间不断积累,在我们内心中留下了深深的烙印。可是,每个人都有属于自己的路,每段经历都是成长的历程。因此,不必在遗憾中停留,更重要的是在每一次坎坷中寻找人生的道路。
段落4:往事的意义。
我们不应该被过去拖住脚步,而应该学会从往事中寻找生命的意义。过去对于我们而言,是珍贵的财富,是我们成长的资本,也是我们不断前行的助力。因此,我们应该学会在生活中化解往事的阴影,坚信未来的道路会更加光明,更加美好。
段落5:结尾。
往事依依,是一个美好的话题,它可以带给我们无数的体会和感悟。回忆过去,我们可以从中学到很多,同时也能够从往事中汲取前行的力量。因此,让我们在前行的道路上,牢记往事的意义,珍惜人生的每一个时刻,并不断向前迈进。
往事依依心得体会篇十一
往事依依,这是一本文化大革命背景下的家庭小说,讲述了一家人在亲情和生存之间的种种挣扎。读完这本书让我很有感触,下面我将从主题、情节、人物、语言、文化五个方面来谈谈我的心得体会。
首先,谈一下主题。小说的主题是亲情和生存,作者笔下的父母亲,都是为了生存,有着一种非常强烈的亲情,这种亲情是他们生活中的一个重要支撑点。这两个主题在小说中交织并汇聚,充满了矛盾和冲突,通过对人物形象、情节的刻画,呈现出悬念重重而动人心弦的故事情节。
其次,在情节方面,小说唯美细腻,情节扣人心弦。小说的主要情节是围绕着一个饱经深重的家庭而展开,透过对人物形象的刻画,表现出了生命中最为基本的情感关系:家庭生活与亲情。情节紧凑,结构合理,不仅把人物形象深深地印在读者的心中,也展现了小说中充满人文关怀的文化特色。
人物形象是写作的最核心和最具有震撼力的创作组成部分。《往事依依》为读者塑造了一批家庭的人物形象,每个人物都有着自己的思想、情感和性格特点。他们的生活方式和世界观不尽相同,各有千秋,这创造了丰富多彩的文化风情。如文中露西亚的坚强、底主妇的智慧、阮校长的悲剧经历和儒雅。这些人物形象深入人心,既凝聚着小说的核心知识,又为读者提供了深刻而鲜明的文化特征。
读完小说,我惊讶于它的深度和丰富性的语言。他的语言简洁明了,字字珠玑,语句优美诗意。作者运用了现代汉语和口语相结合,借古照今,字里行间浸透着作者的思想。当然,这样的文字还是非常具有远见卓识的,在留下视听的同时,也使读者能够领略到现代汉语的魅力和美丽。
最后,在文化上,小说展现出深刻的文化内涵和文化魅力。作者在小说中传递了一种强烈的文化自信和文化自觉,提醒我们在文化碰撞和文化交融中不失去自己的根,让我们更好地展示中国文化的腾飞和发展。
总之,“往事依依”是一本值得一看的小说。在这本书中,我们看到了家庭和亲情、文化和生存之间的微妙关系。读完这本书,我更加深知了亲情的重要性,以及文化与生活之间的互动关系,也明白了“往事依依,不能忘怀”的道理。