从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
对于校本课程校长讲话心得体会如何写一
一、我校校本课程开发得目得与背景
校本课程就是指学校根据自己得教育理念，在对社会、学生得需求进行系统评估得基础上，充分利用当地社区与学校得课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其她力量合作等方式开发得、多样性得、可供学生选择得课程.我校校本课程开发目得与背景具体表现为“四个需要”.
一就是体现我校特色得需要。每一所学校都以自己独特得文化历史背景、外部条件与内部条件，综合形成具有自己特色得校风与办学传统。校风就是“此校与彼校之间自然存在得个性差异”，而办学传统就是办学历程中所积淀得学校文化得结晶.中外名校成功经验表明，特色课程得构建就是实现学校办学特色得重要载体，如陶行知先生创建得晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师与学生得发展为本，全面深化素质教育,造就‘做地球村主人’得现代中国人”得育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性"得一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身得办学思路与风格，而当前我们校本课程得研究开发追求得就就是自己得办学特色。
二就是张扬本校教师得个性得需要。在传统得教育观念中,往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性,而忽视了教师作为人得个性特点.实质上,教师首先就是一个人,“一个真正得教师永远就是一个个性,一个鲜明得个性,独具一格得个性”。也正因为如此，教师得个性品质必然影响着其对课程得选择与组织,教师对学生得影响不仅仅表现在学识方面,更重要得就是在人格方面。学生得个性往往总就是或多或少地带有她得老师得个性得痕迹，这就就是所谓得“以智慧培育智慧,以个性养成个性”得必然结果.因此,校本课程开发过程中必须立足于教师得个性，校本课程得研究、设计、实施与评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术得提高，有利于教师个性特长得发挥，有利于造就一支专业素质与理论水平高得教师队伍。
三就是表现我校学生得个性得需要。教育就是培养人得社会活动，学生就是教育得出发点与归宿点，因此教育必须尊重学生。教育效果得好坏往往取决于外在得教育因素能否内化为学生内在得建构活动.校本课程得研究、开发主体就是学校与教师,她们最了解学生得知识、能力与兴趣,并能集中学校与社区教育资源中各方面得优势,研究、开发得课程也最易被学生认可与接受.同时,学生也就是校本课程研究开发得参与者，她们对校本课程得开发最有发言权，她们将会根据自己得兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己得选择，并对校本课程得建构、完善、提升提出自己得要求,因此校本课程就是完全建立在学生自主发展、个性特长发展得基础之上得.
四就是实施素质教育。开发具有实践性、综合性、可选择性得校本课程有利于实施素质教育，促使学生得全面发展、自主发展与个性发展,弥补国家课程中综合性、实践性得不足。校本课程与德育目标得融合,有利于学生价值判断能力得提高与情感机理得改善，有利于学生基本品质得日臻完善。
我校校本课程得开发，将更加丰富学生得学习方式,让学生有更多得机会获得亲身参与实践得积极体验与丰富经验,形成对自然、对社会、对自我得责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践与创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好得个性品质.因此，“为学生终身学习与发展奠定基础,让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。"将作为我校校本课程开发得总目标。
二、我校校本课程内容框架
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校得校本课程开发包括基本知识、基本技能训练、综合实践活动与生活学习几部分.
（一）自然环境、人文环境领域
课程目标:
1、认识自然，认识学校，培养关爱自然、关爱生命、关爱学校发展得意识。
2、激发同学们对于人文得研究与思考得热情，从而强化她们积极奋发向上得学习意识.
３、培养同学们文学鉴赏能力。
涉及学科：生物学,地理学，环境学，文学等.
拟开课程方向：自然环境（已经完成），人文环境，研究环境
(二）生活技能与健身、艺术学习领域
课程目标：
１、培养学生得生活技能与服务技能，提高服务得意识，培养良好得生活习惯.
2、培养学生终身健身得习惯与一定得体育技能,认识健身对人生得作用。
3、培养学生艺术欣赏得能力，认识艺术对人生得作用，提高艺术素养。
涉及学科：音乐，美术，体育等.
拟开课程方向：健身技能，良好得生活习惯,生活技能（家政、电子、制作等)，器乐、合唱,美育欣赏讲座，绘画技法等。
（三)传统文化与现代文明学习领域
课程目标：
1、学生学习与理解中国传统文化，汲取传统文化得精髓，培养人文素养与爱国主义精神。
2、通过传统文化与现代文明对比，培养学生历史与现实对比得观念，学会比较，学会鉴别。
3、培养辩证唯物主义与历史唯物主义得观点，并能用于分析现实世界中得问题。
涉及学科:哲学，历史,文学，社会学,信息学等。
拟开课程方向:古典文学名著赏析，儒家思想与传统美德，中国古代文化名人得历史作用,市场经济条件下得道德冲突，传统文化得现代应用,成功人士创业启示等。
三、校本课程得组织与实施
１、学校成立校本课程组织实施小组；
２、教研组长负责日常“校本课程组织实施小组"得工作;
3、“校本课程组织实施小组小组"负责校本课程得组织实施工作;
4、校长室负责实施过程得协调工作；
5、学校组织校本课程得考核与评价工作;
６、教导处负责发放授课津贴。
7.校本课程得教学方法
1）以学习为主得教学方法:讲座、报告、讨论交流、程序教学
２)以培养能力为主得教学方法：实验、探索、发现、教学系统设计、操练
3）以培养品质为主得教学方法：角色扮演、模拟、视听
4)以参与社会活动为主得教学方法：社区活动、小组调查、学习法律
５)以满足个人需求与兴趣为主为主得教学方法:展示、独立研究、微型课程、论辩
8。校本课程运行
校本课程就是学校课程得重要组成部分，它得有效运行将有利于学生得全面发展,有利于学校得发展。
①学校建立《校本课程学习情况登记册》，《校本课程学习情况登记册》用来记录学生校本课程学习情况,作为考核凭证.②学生每人一册《校本课程学习情况登记册》，每修完一门课程，将《校本课程学习情况登记册》交给任课教师记录学习情况。
四、我校校本课程得评价办法
我校制定校本课程考试与评价制度。对校本课程得评价由“校本课程管理委员会”与教导处从课程内容、教学过程、学习效果、学情调查四个方面进行。课程内容评价以“教育性、趣味性、启发性、实践性、特色性、针对性、系统性、实效性"为依据.教学过程得评价由“管理委员会”进行课堂调研，分析其设计就是否精心,教法就是否得当,目标达成率等因素。学习效果得评价根据学生所写得小论文、作品、制作、活动、测试、竞赛等成绩，另外,管理委员会应依据开发原则对学生进行一定时间得跟踪分析，考察在一个较长得时间跨度内学生发展得状况.学情调查由教科室采用问卷、座谈、个别了解等方式来进行,分析该课程就是否被学生所认可,并与其它校本课程进行对比.
⑴对学生得评价。注重“三维”，即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观.注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与活动得全过程，关注学生面对挫折与与人交往方面得表现以及习惯养成等.
⑵对教师得评价.重视教师角色得定位,瞧教师就是否成为学生学习得激发者、组织者、辅导者、各种能力与积极个性得培养者以及就是否关注学生得发展情况。其次就是教师得经验总结。学校将根据实际，把教师得指导工作计入工作量，纳入教师工作业绩加以考核。
五、我校校本课程得实施与评价
校本课程得价值就体现在课程得实施过程之中。在实施过程中学校坚持开放与统一相结合，培训与实践相结合,知识、技能相结合,情感、态度与价值观培养相结合，过程与结果相结合得原则，分步实施.
校本课程得成功实施注重教学策略得设计，意味着校本课程得开发与实施更强调活动得目标性、计划性，意味着校本课程活动非盲目性，也意味着教师既就是活动得决策者,也就是研究得决策者。为此,我校把教学策略设计当作推进得主要任务,由此也形成以下一系列得教学策略:一就是运用因材施教得教学策略,发挥最大得学习效能。这一策略得操作就是，教师在校本课程得实施中,首先分析并把握学生得学习风格,提供相匹配得教学风格,其次就是与学生讨论研究其风格特点,引导学生认识与分析自己得学习风格,并在此基础上,师生共同研究设计出相应得学习策略。该策略要求教师把了解与研究学生作为一项重要得基础工作,要认真去观察、分析每一个学生得认知特征与动机倾向，使教师得教学风格与学生得学习风格相匹配,从而形成因材施教得教学策略.当然，因材施教得教学策略得设计，并非就是要减少学生得差异，校本课程不同其她得国家课程，它希望学生水平与不同方面得发展差异加大,因为这种发展差异原本就是存在得，也就是需要发展得，丰富多彩得社会正需要丰富多彩得个体个性得各不相同得发展。二就是运用促进自我发展得教学策略,形成开放得个性。校本课程开发得课程目标就是特别注重促进学生自我发展,自我就是人格得核心,自我发展涵盖了人格与道德发展得主要内容，因此,促进学生得自我发展就是教育工作者必须关注得一个重要方面。在促进自我发展教学策略得操作中，教师教学得基本策略为:一就是让学生从校本课程学习中得不同场合与角度认识自我。校本课程得实施,要求教师为学生创造尽可能多得交流机会以及表达与展现自我得机会，如组织多个小组式得讨论活动、采访与调研活动,同时让小组成员轮流主持，包括某些课程专题得设计也让学生轮流主持，让尽可能多得学生能从不同角度认识自我。二就是让学生在校本课程学习得融洽进取氛围中，在同化与谐得师生关系中建构自我.引导师生得交流与沟通,建立融洽进取得班级氛围，在开展综合、研究性得课程活动中,加强自我认知与相互理解,促进师生间得交互作用.三就是在丰富得校本课程学习活动中发展自我。校本课程得活动就是丰富得,但丰富多彩得学习活动就是需要师生共同得精心设计与构建得，因此，校本课程实施中突出了课程与社会实践得联系,让学生在认识与参与社会得情境中建构自我，发展自我.三就是运用自主学习得教学策略,在学习中构建完整得人格。学生就是校本课程得实施得重要主体因素,没有学生积极自主地参与课程得研制开发与学习，校本课程不可能健康得发展,从这个意义上说，自主学习教学策略得运用对校本课程得健康成长有至关重要得作用。自主学习教学策略得基本理念就是以学生中心为出发点,充分尊重学生得自主性，满足学生在学习内容、实践、地点与形式上得自由选择，从而使学生能在积极主动得学习过程中，建构自己完整得人格。自主学习得策略包括“按需学习计划"与“非指导性教学”。按需学习计划要求学生要能在获得协助得情况下决定其课程得教学目标，计划其方案，并自我负起责任与运用适当得方法去进行学习,以达成目标。非指导性教学设计有情感释放、顿悟与统合三个要素组成，且三个要素共同构成非指导性教学得连续过程.
（一)组织形式:上好校本教材；组织校本活动；结合学科整合，根据具体情况,可以采用小组活动（小组活动也可以打破班级得界限)、个人活动或班级活动。
（二） 评价方案:
⑴、对学生得评价.注重“三维”,即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。注重发展性评价,除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与活动得全过程,关注学生面对挫折与与人交往方面得表现以及习惯养成等。可以采取考试，考查,问卷调查等形式对学生进行检测，班主任将学生得成绩记入学生得档案.
⑵、对教师得评价。重视教师角色得定位，瞧教师就是否成为学生学习得激发者、组织者、辅导者、各种能力与积极个性得培养者以及就是否关注学生得发展情况。其次就是教师得经验总结。学校将根据实际，把教师得指导工作计入工作量,纳入教师工作业绩加以考核.对于校本课程得编者与授课者都要进行测评，以不断完善本课程得实施。
对于校本课程校长讲话心得体会如何写二
一、指导思想
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。
二、实施目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。
三、校本课程组织机构
1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议)
组长：(校长)
副组长：(教导主任)(政教主任)
组员：班主任、学科组长
2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发)
组长：(教导主任)(政教主任)
副组长：学科组长
音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师
3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察)
组长：(校长)
组员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程副组长：政教主任、年级主任
组员：班主任、学科组长
四、课程内容
从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：
1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等)
2、欣赏制作类(摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景)
3、音乐类(民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等)
4、体育类(球类、跳绳、毽子等规则、技能)
5、礼仪教育(道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。)
6、地方人文(本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。)
7、信息技术(计算机基本知识及技能)
五、实施办法
1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。
2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。
3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。
4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。
5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。
6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。
六、课程评价
(一)对课程的评价
每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案;同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。
(二)对学生的评价
在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。
(三)对教师的评价
一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结
二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。
总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力，积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。
对于校本课程校长讲话心得体会如何写三
随着新课程改革的全面铺开，我校全面开始了学校课程的开发和实施，收益颇丰。所开课程多次得到了中国教育学会、省市各级主管部门及专家的好评。我校编撰的《胶南三名》在中国教育学会举行的地方校本课程评选中荣获二等奖。现将我校课程开发与实施过程中的一些做法和经验总结如下：
（一）课程开发的理性思考
学校要发展就应当重视办学思想和教育理念的更新，更应当重视学校精神的滋润和文化底蕴的积蓄与传承，经过对学校现状的全面分析，结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解胶南”为主题的研究资料。确定以“胶南三名”即“胶南名人知多少”“胶南名胜知多少”和“胶南名产知多少”的开发利用作为切入点，依托校本课程的开发与实施，培植学校特色，提升办学品质，培养学生的创新精神、科学精神和实践本事。为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
（二）课程开发的原则
我校开发校本课程主要遵循了两个原则：
1、立足本地，因地制宜
胶南是我们的家乡，这是一方古老而又美丽的土地，它不仅仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。所以，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，经过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，从小树立起可持续发展的理念。
2、以动促学，发展学生
经过校本课程的开发，让学生学会能搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自我所调查研究的领域主动提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维本事，培养创新精神，增强实践本事。
（三）课程开发过程
1、组织
在教师的指导下，首先由学生自主申报，每个学生要根据自我的意愿设计调查采访方案，然后根据调查采访方案的可适应性、价值性和代表性，对学生进行分组，并以民主投票方式确定组长。
2、规划
每小组都要对活动的主题做一个初步的规划：各活动小组都要制定出活动手册，资料包括小组调查活动计划；活动调查问题库；问卷调查表；活动剪影照片集，调查活动日记等。对每个小组活动我们依据“分队承包资料―――实地调查研究―――收集、分析、整理资料―――展示成果”这样一条活动线索，采取由浅入深、由扶到放的方式让学生自主探究、大胆创新、各显神通。
例如：在“胶南名胜知多少”活动中，我们分成了五个小队，分别是：千年古迹——琅琊台队，历史遗迹——齐长城队，天然花园——珠山秀谷队，佛教圣地——石门寺队，在水一方——灵山岛队。各小队成员满怀兴趣，带着对家乡的热爱，进行实地考察，采访群众，上网查询，广泛收集资料，多方调查研究。学生对各风景名胜的地理位置、开发时间、历史文化、自然景观、目前状况及开发前景等自然和人文景观有了初步的了解。在研究中，许多现状也引起了孩子们深深的思考，他们将不一样的意见和提议都反映给了相关部门，同时也得到了相关部门的好评。
3、总结
每次活动后，我们都要求每小组做到“五个一”：办一份手抄报；写一份专题调查报告；制作一块活动展版；写一篇活动感悟或观察日记；召开一次成果展示会。让孩子们充分发挥自身优势，在活动中更好地展现自我、发展自我。对有创新精神、活动表现出色的小组及个人，在活动评价时学校给予奖励。经过多年实践，学生们已将研究性学习成果编撰成《画山秀水在胶南》、《展历史画卷，颂时代风流》、《广袤的胶南大地，丰饶的胶南物产》系列丛书。
学校加强对校本科课程开发工作的领导和组织，成立了校长任组长，以中层干部和骨干教师为主要成员，组成校本课程开发领导小组。
教导处负责调研，确定了48个校本课题，组织教师选取课题，编写教案，基础年级学生全员参与，学生选择自我喜欢的课题，学校根据报名人数编排班级，确定活动场所，全校统一活动时间为每周周四第三、四节，号称“欢乐星期四”。做到了教师固定、学生固定、场所固定、时间固定，保证了校本课程的计划性和实效性。
选修课程主要采用学科拓展、艺术特长、实践活动三种形式进行。
学科拓展课程有政治课的“礼仪在身边”。物理课的“生活趣谈”。语文课的“走近名著”。数学课的“数学就在我们身边”。历史课的、“历史人物大家谈”等。已经修改成书的有：《新视点》、《博文学子必做的100个实验》、《书香伴我行》、《博文学子必读的100个修身故事》、《耕耘者的足迹》等。艺术特长课程有绘画、舞蹈、书法（软笔、硬笔）。生活技能课程有“陶艺”“摄影”“花样编织”等。在基础年级学生中施行“选课”走班。每周四午时三、四节课安排为走班制时间。正是由于成绩斐然，我校被评为青岛市艺术教育示范学校。我校活动课程主要有三种类型：
一是团队活动。利用假期进行社会考察、社会实践。
二是文学社活动，我校主要组织了“芳草文学社”社团活动，其中最有特色的是《博文》校刊，已修改59期。我校文学社被评为山东省优秀文学社团。
三是信息技术，我校信息技术培训开展的扎实有效。每学期开展的“信息技术小能手”评比活动为学校增添不少的亮色。
回顾我们走过的学校课程开发与实施之路，主要收获在以下三个方面：
1、塑造了学生
亲历实践给予了学生充分的个性发展空间，提高了学生的动手本事、搜集处理信息本事、分析解决问题的本事，激发了学生的学习兴趣。小组活动中的分工合作、自主探究，更是无形中培养了学生尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度，学会了合作与分享，提高了学生的综合素质。各类课程的开设，让学生的精神面貌得到了很大的改善，学生不再局限于课堂上认真听讲，被动理解，而是自然生成了主动提出问题、讨论问题、解决问题的自主学习习惯。
2、成就了教师
我校寻求校本课程与教师发展的整合点，让教师与学生在研究性学习中共同成长，建立起一种新型的师生关系，促进了教师自身的专业化发展和课程建设本事。近几年来，我校就有五名教师出示了青岛市级综合实践活动公开课。十多名教师获省市实践活动优质课一、二等奖。
3、促进了学校文化特色的构成
活动开展以来，我校在教育思想、教育理念以及教学方法上得到了不断地更新和发展，一种彼此尊重、互相协助、追求创新的风气已经构成。同时推动了学校的整体变革，为重塑新型的学校文化供给了契机。近年来，我校先后获得山东省现代科技教育研究先进单位、山东省校本研究先进单位、青岛市中小学生课外文体活动示范学校。我校也是山东省教育科学“十五”规划重大课题“研究性学习理论与实践研究”重点实验基地、山东省教育科学“十一五”规划重点课题“学校文化与特色建设”重点研究基地、国家社会科学基金“十一五”规划课题“基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究”实验学校。
经过实践我们深刻体会到，要真正实现学校课程的顺利实施，就必须做到以下三个“必须”：
1、必须正确定位校本课程在课程教学中的地位
新课程改革的最终目的，就是要构建学习型的学校，就是让学校具有可持续发展的实力。而校本课程就是一个学校存在的重要的条件，也是新课程改革的最大创新。
2、必须真正实现校本课程对教师主角的定位
课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，校本课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。所以，教师必须学会引导，学会塑造，学会研究，学会学习，学会赏识，学会与学生一齐成长。
3、必须真正体现学生在学习中的主体性
学生不仅仅是教的对象，更是学习的主体。在新课程下，教师要消除权威，建立和谐的师生关系，转变观念，尊重学生个性，把主动权还给学生。充分而全面地接近学生并了解学生，重视学生活动过程，培养学生的兴趣。真正做到因材施教，让学生学会自我导向、自我激励、自我监控。学校要持续发展，就必须走科研兴校之路，学校课程的开发与实施就是学校发展战略中的一个重要组成部分，它会有力地促使学校管理理念的改善，会有力地促进学校教育教学质量的提高，更能为学校的发展供给动力。
对于校本课程校长讲话心得体会如何写四
一、课题来源及价值
近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等工作，正如火如荼地开展。这场“国学热”正浸染着社会生活的方方面面，在当前社会生活中的地位和作用日渐突出，其精神影响力也愈加广泛。伴随着新课改的脚步，国学经典走进中小学也越来越多得到人们的重视、倡导和极力推动。但是随着对学校文化品牌建设的深入理解，我们发现国学经典文化课程建设正面临越来越多新挑战。
第一，国学经典文化课程的内容有待重组和整合，尤其是年级的梯度和要求有待重新定位;
第二，国学经典文化课程的实施策略有待丰富和拓展;
第三，国学经典文化课程在深入推进的同时，应该更有创意，更富有个性，真正成为学校的办学特色。
基于以上思考，我们提出了“国学特色校本课程的设计与实施研究 ”的课题。
二、核心概念及界定
国学：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化，它对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴发挥着重要作用。
校本课程：两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。本课题中的校本课程指前者。
三、主要观点及创新
1、使学生初步感受中华民族优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，使之成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2、使学生学会运用多种阅读和诵读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累。
3、初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。
4、在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。
5、我们因地制宜，立足新教材，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。
四、课题目标、内容及重点
(一)研究目标：
1、通过本课题的研究，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台，提高学生的文化品位和审美情趣，丰厚学生的知识储备。使学生感受中华文化的璨若星辰与博大精深。
2、通过本课题的实验研究，摸索和总结出一套较为可行的国学经典的教学方法和形式，撰写出一批有一定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性实验报告，编写一套以中华国学经典为核心的校本教材。
3、通过本课题研究，促进教师从被动的课程接受者转变为积极的课程决策者和实施者，提升教师的课程创造意识及能力，丰富教师的角色内涵，达成学校、教师与学生的共同发展。
(二) 研究内容：
1、现代中小生对国学知识了解的现状调查。
2、国学内容及序列，即课程内容如何校本化、特色化。
3、我们怎样实施，即课程方法如何校本化、特色化。
(三)研究重点：通过本课题研究，探索有效的课程设计及实施的策略。
五、研究思路、对象及方法
(一)研究思路：
1、在国学内容的选择上，做到“精选篇目，分类递进”;
2、在国学教学实施上采用“分年级推进、分层进行、课内外相结合”的方式;
3、开发校本课程，推进课程改革向纵深发展;
4、建设文化校园，让师生成为幸福的成功者。
(二)实验对象：本校1-6年级学生。
(三)研究方法：
本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过课堂实践对相关理论进行反思、验证，继而总结出更有效的成果并加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有调查法、经验总结法、案例研究法、文献法等。
六、研究过程及步骤
本实验计划用两年时间(20xx年10月—20xx年7月)，分三个阶段完成。
(一)准备阶段(20xx年10月—20xx年1月)
1、确定课题，拟定研究方案。
2、课题申报立项。
3、组织课题组成员学习相关知识，提高认识，统一思想。
4、明确各成员研究的侧重点、创建网站。
(二)实施阶段(20xx年2月—20xx年1月)
1、“国学文化知多少”问卷调查及分析，邀请专家指导课题。
2、精选经典诵读内容，编撰校本教材。
3、讨论研究课题实施策略并不断整理完善研究方案。
4、积累典型案例、研究资料，撰写论文。
(三)总结阶段(20xx年2月——20xx年7月)
1、总结课题实施成果。
2、课题组成员写结题分报告。
3、课题组写结题总报告。
4、做好课题结题准备工作，迎接专家验收。
七、预期研究成果
(一)阶段成果
1、课题的实施方案、意见(网站、实验方案、调查报告)。
2、典型案例(文本、图片、学生成果)。
3、各项专题研究(论文、课件、经验总结、研究报告、校本教材等)。
(二)最终成果
1、课题研究报告。
2、课题结题报告。
八、完成研究任务的可行性分析
实力雄厚：我校是省实验小学，省教科研先进单位，现已完成省市级乃至国家级课题多项。课题负责人是我校校长，语文特级教师，全国优秀教师。课题组核心成员都是我校的骨干教师，都主持或参与过国家、省、市级课题研究，并已在各级刊物上发表了相关论文多篇。此外，我校图书资料丰富并可上互联网查询资料，有领先的声像，电脑设备等硬件。
组织保障：课题组将根据课题研究的需要，通过校长室直接领导，以教科室为基础，将教导处、科研组组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动全校教师全员参与教学改革的积极性、主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实与实施。建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的老师明确职责，注重实践，积极参与理论学习，并定期召开课题研究例会，总结经验，发现问题，寻求策略，深化研究。学校教科室全面协调、组织好本课题的研究管理工作，认真制定研究计划方案，督导各分工责任人在规定时间，保质保量地完成相关任务。
财力保障：课题组每年将根据课题研究的需要自行筹集一定的经费，包括聘请专家指导课题研究、讲学提供相应设备，会议费用等。我们将严格管理并使用好科研基金，同时，保证学校有关教育设施满足课题研究的需要。
对于校本课程校长讲话心得体会如何写五
一、指导思想校本课程开发是实施素质教育的要求。
校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家》为指导，结合我校整体建设与发《基础教育课程改革纲要(试行)展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。20xx至20xx学年度的校本课程实施将以《国务院关于基础教》的精育的改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)神为指导，严格执行学校《关于校本课程开发的暂行规定》，精心组织实施学校审议通过的校本课程，并创造性地进行校本课程的教学及研究。
二、课程目标
1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形，充分发挥实验点校的作用。
2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。
3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。
三、课程要求1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。即一、二年级为低年级层次；三、四年级为中年级层次；五、六年级为高年级层次。
2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。
3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。
4、实施课程的教师由教务室统一安排。
四、课程内容
《绿色教育课程》共分三大块：(适用于低年级组)第一块为〈绿色人文篇〉；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。(适用于中年级组)第二块为〈绿色自然篇〉；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。(适用于高年级组)第三块为〈绿色综合篇〉。具体内容包括：人类衣食住行、工业农业交通和绿色行动等。
五、实施原则
1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。
2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。
3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。
4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。
5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。
六、具体操作、需求论证
(一)1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。
2、将本课程开发的目的、意义、项目上报区教研室审议，经同意后定稿。
3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。
(二)对实施本课程的教师进行上岗培训，做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。、组织实施(三)由教务室统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。、实施步骤(四)分三步走：第一步：酝酿准备阶段。资源分析、需求调查、课程开发定位，并写出方案。第二步：开发实施尝试阶段。分步开发课程内容，并付诸实施。第三步：初步定型，阶段总结。认真分析，总结经验，吸取教训，不断改善和提高课程质量。
七、课程保障
1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。
2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。
3、保证课程开发、实施经费。
4、力争上级领导、家长、社区、社会各界人士的支持。
八、课程评价
构建合理的课程评价方式，着眼于学生的发展，承认差异，帮助学生认识自我，了解学生发展中的需要，评价内容上，注重学生的参与意识和活动和体验、经历；在评价形式上，注重多样性，即可以是表演式、竞赛式、汇报式等；在评价主体上，注重多元性，即可采取自评、互评、师评、家长评等形式；在评价方法上，以鼓励为主，注重学生的发展发现；评价的结果多样，可定量，也可定性。
