教学能手经验分享心得体会报告 教学经验分享总结(7篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

有关教学能手经验分享心得体会报告一

六年级3班学生中，总体上音乐基础良好，对唱歌的兴趣较浓，学习积极性高，能用优美和谐的声音演唱歌曲。

但也有部分学生具体性差，音乐知识掌握不全面，声音不优美，识谱能力较差，对各种音乐活动表现不活跃。

在器乐学习方面，学生都很聪明，对器乐掌握得较好，有的学生虽平时较文静，学习时却用功、认真，器乐进步得很快。少部分学生具体性不是很好，调皮，学习不塌实，要重点训练。

在这个学期要按每个班级的具体情况进行教学，注意因材施教，多鼓励，多表扬学生，让每个学生都能进步。

本册教材为苏少版新教材，全册共6个单元，歌曲旋律优美，抒情为主，每课都设有唱、跳、听、器乐等栏目。各项内容之间有一定的联系，相互补充。

唱：歌曲的体裁和表现的情绪以优美、抒情的歌曲为主，利于更好地表现歌曲的情绪，让声音变得更具表现力。

听：本教材共有欣赏曲22首，结合不同风格类型的曲目，让学生广泛的接触音乐作品，扩充音乐视野。

重点：学习用富有表现力的声音有感情地表现歌曲内容。

难点：如何在轻松、愉快的教学过程中完成教学目的、任务。

1．学会用科学的发声方法，重视发声的技能、技巧，学习用欢快、活泼的声音演唱歌曲，做到音区统一，吐字清晰，和声协调。

2．歌曲教学，a．掌握音乐知识b．新歌教学要求能用歌声表达出思想感情，领会歌曲的情绪，表达的.意境，提高对音乐的感受力。

3．欣赏教学，培养学生的美感及审美能力，教育学生热爱祖国，热爱党，热爱家乡，珍惜今天的幸福生活，同时要求学生努力学习，勇攀科学高峰，为人类创造更好的明天。

根据学生的学习情况及生理、心理特点，灵活地选用教法，利用启发式教学，引导学生主动地学习。

采用视唱法和听唱法相结合的教学，通过教师弹奏歌曲旋律，范唱，朗读，讲述歌词，辅以适当的图画，动作提示，让学生在熟悉理解的基础上学会歌曲。课堂中以学生为主体，让他们讨论思考，教师引导。

对歌曲中少数尚未学过的或难教的音程，通过教师范唱，学生模唱，读、拍、打等方法解决，充分发挥学生的手、脚、口、耳的能力，让其理解音乐。

欣赏教学中采用引导的方法，让学生在有意感知、聆听的前提下，同时运用画面，设问导入，让学生理解音乐形象。

分单元教学进度及具体教学要求

周次

单元或章节内容

教时

本单元重点、难点

本单元教学要求

1—3

第一单元：鼓乐传情

听：《将军令》《非洲鼓魂》《滚核桃》《黄河留下威风鼓》

唱：《敲起我的小木鼓》《咿唷嘞啦》

露一手：我的创造

竖笛：《夕阳箫鼓》

5

重点：学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱歌曲。

难点：感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力。

1．学生在欣赏《将军令》《非洲鼓魂》《滚核桃》《黄河留下威风鼓》的过程中，感受到“鼓乐”这种特殊音乐表现形式的独特魅力；体验到中国鼓乐个非洲鼓乐的风格差异。进一步开阔音乐视野，对“文化的多样性”有初步的感受和了解。

2．学生能用欢快、热烈的情绪流畅地演唱《敲起我的小木鼓》和《咿唷嘞啦》。在学习歌曲时能够关注反复记号，正确掌握歌曲的演唱顺序。

3．学生能积极参与到“以鼓方式表现特定情景”的创造性活动中，通过感受与体验，对我国传统的“锣鼓经”有初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。

4—6

第二单元：溯流探源

听：《北风吹》《向阳花》《梁山伯与祝英台》《楼台会》

唱：《小白菜》《李玉莲调》《夜歌》《苏格兰的蓝铃花》

听一听比一比：采集与分享

口琴：《快乐的流浪者》

重点：了解各国民歌的异同

难点：感受民歌的特点

1．在欣赏歌剧《北风吹》、钢琴独奏曲《向阳花》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、越剧选段《楼台会》，演唱河北民歌《小白菜》以及苏北民歌《李玉莲调》等音乐活动中，感受民歌的特点。

2．通过欣赏对比和演唱俄罗斯民歌、苏格兰民歌，听赏弦乐四重奏《如歌的行板》和管弦乐作品《在钟表店里》，了解外国音乐作品中运用当地优秀民歌进行创作的情况。

3．能教流畅地演奏口琴曲《快乐的流浪者》

6—8

第三单元：滔滔多瑙河

听：《瑞士山歌》《孤独的牧羊人》《爱尔兰风笛》《戏谑曲》《e小调小提琴协奏曲》《水上音乐》

唱：《幽静的山谷》《我和小提琴》《土拨鼠》

采集与分享：水上音乐

竖笛：《水上音乐》

重点：感受欧洲民歌的风格，领略其独特的魅力。

难点：掌握八三拍、八六拍的韵律感，

1．通过演唱《幽静的山谷》《我和小提琴》《土拨鼠》，唱准弱起拍，掌握八三拍、八六拍的韵律感，感受欧洲民歌的风格，领略其独特的魅力。

2．通过欣赏《瑞士山歌》《孤独的牧羊人》《爱尔兰风笛》等作品，让学生从音乐中领略欧洲各地的人文风情，建立多元的文化观。

3．欣赏《爱尔兰风笛》《戏谑曲》《e小调小提琴协奏曲》《水上音乐》，感受西洋管弦乐的音色及特点，大致了解作曲家巴赫、亨德尔、贝多芬、门德尔松生平及代表作。

8—10

第四单元：动感拉丁舞

听：《美丽的赛林托》《安第斯排箫》《钢鼓音乐》

唱：《拉库卡拉查》《故乡的月亮》《第一天去上学》《鸟儿多美丽》

我的创造：感受拉丁舞

竖笛：《鸟儿多美丽》

重点：能对学唱的歌曲进行简单的曲式分析

难点：运用已有的音乐知识进行简单旋律的创作练习和变奏练习。

1．在歌唱、听赏、表演等音乐活动中，了解音乐风格差异的形成原因，感受其音乐文化多元、融合的特性。

2．能对学唱的歌曲进行简单的曲式分析，找出歌曲节奏、旋律进行的规律，并运用已有的音乐知识进行简单旋律的创作练习和变奏练习。

3．感受拉丁美洲特有乐器排箫、钢鼓的音色及表现手段，感受拉丁舞的独特个性。

11-13

第五单元：灿烂阳光

听：《在灿烂阳光下》《听妈妈讲那过去的事情》《初升的太阳》

唱：《金色的童年是一首歌》《花季雨季》《七色光之歌》《歌声与微笑》

我的评述我的创造露一手

重点：用明亮、饱满的声音演唱本单元的歌曲

难点：体味今天幸福生活的来之不易

1．学生积极参与演唱、欣赏、创编等音乐活动，体验生活在阳光灿烂的祖国怀抱里是多么的快乐和美好，体味今天幸福生活的来之不易。

2．用明亮、饱满的声音演唱本单元的歌曲，掌握“顿音”的演唱方法，体会歌曲活泼、热情、生气勃勃的情绪，表达出自己快乐童年的幸福之情。

3．有思考的聆听本单元的曲目，分辨作品在表现形式、情绪、风格等方面的差异。

4．自信地参加本单元“我的创造”“露一手”等音乐实践活动，从活动中得到的体验，以增强旋律创编和随乐演唱的自信心与表现力。

14-16

第六单元：同一首歌

听：《让世界充满和平》《梦幻之风》

唱：《幸福快车》《真善美的小世界》《同一首歌》

我的评述我的创造采集与分享

口琴：《真善美的小世界》

重点：能分别用欢快活泼、抒情优美和充满激情的声音演唱《幸福快车》、《同一首歌》

难点：比较准确地演唱好二声部旋律

1．通过听、唱、奏等多种形式感受本单元作品所表现的情绪、风格、感悟音乐的时代特点及思想内涵。

2．能分别用欢快活泼、抒情优美和充满激情的声音演唱《幸福快车》、《同一首歌》，比较准确地演唱好二声部旋律。在教师的指导下，能用竖笛正确连贯地吹奏《真善美的小世界》或综合表演。

3．积极参与“我的评述”“我的创造”“采集与分享”等综合性表现活动，并在这些活动中加深与同学、老师的友情，加深对“和平、友谊”意义的认识，提高自身的音乐表现力，增强合作意识。

17-18

复习考核

有关教学能手经验分享心得体会报告二

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。下面谈一谈近两年来我在教学实验中的几点体会和教学反思。

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说：“猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新鲜的大桃子。“小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀?”接着小猴子就开始“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：发现了什么?(发现盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问：“可以用数字几来表示呢?”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢?小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗?” 很自然的让小朋友说出了“0”。这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自己在生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们的身边。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，我在教学一年级上册数学第29页上“0”的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了“0”后，我提问：你们还在什么地方见过“0”?小朋友说得热火朝天，有的说：我家电话机上、手机上有“0”;有的说：足球比赛的比分是0：0;温度计上有“0”;尺子上有“0”;门牌号码有“0”;还有的学生说今年是20xx年，里面也有两个“0”……最后，我让学生想办法表示0，学生表情兴奋，纷纷动脑、动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有“0”枝笔;有的学生说：我们上体育课时，教室里的人数是“0”……“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现、研究，揭示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创造思维。

在课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。

我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流，这样，每个学生都有思考的机会和时间。小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵活地调整下一个教学环节。

例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了这样一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生根据内容列出连加(或连减)。

表演形式：一人叙述，几人表演。

第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只?

第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少只?

第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只?

第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只?

小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。

对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。

例如，在教学“加、减混合”时，我把书上的例题改成了游戏形式，我先对学生说：“小朋友你们喜欢做游戏吗?”接着，讲游戏的规则(先有7人在车上，接着下车2人，再上车3人)。然后，边放音乐边讲述：汽车从德政园站开车了，(学生做动作、嘴里发开车的声音)家润多站到了，停车(下车2人，又上车3人)，汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人?有的学生说，现在车上有8人;有的学生说，原来德政园站车上有7人，到了家润多站下车2人，又上车3人，现在车上有8人……学生在游戏活动中知道：从7人里面去掉2人(要用减法算)，又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造。

有关教学能手经验分享心得体会报告三

新的学期已经来临，为了保证新学期的工作正常和顺利进行，制定新学期的教学计划如下：

一、教学内容

本学期要完成七年级上册的全部内容。包括：

第一单元：认识生物(奇妙的声明现象、严整的生命结构、生物的生活环境)

第二单元：丰富多彩的生物世界(生物圈中的绿色植物、生物圈中的动物、生物圈中的微生物、生物的分类)

二、学生情况分析

本学期我担任初一1、2、3、4四个班的生物学教学任务。初一的孩子抽象思维能力还比较弱，加之生物学又是一门新的课程，因此，教学中注意想办法激发学生对生物学的兴趣，调动学生学习的积极性，同时对学生严格要求，培养良好的学习态度和学习习惯。

三、教学理念

1、立足生物学基础知识、基本技能和思维方法，突出“理解人与自然和谐发展的意义”。

2、着眼于学生未来发展，培养学生的多种能力，突出创新能力培养。

3、强调科学性与人文性有机统一，客观讲述生物技术对人类生活、生产和社会可能产生的正负两方面影响。

4、注重理论联系实际，从生活实际引入科学，再回到现实生活，始终渗透sts精神。

5、落实《纲要》提出的具体课改目标，尊重学生的主体性，促进每一名学生的发展。

6、遵循教育规律，注重情感体验，培养学生积极主动的学习态度。

7、发挥学科优势，以科学的生理知识为基础，促进学生良好心理素质的养成。

四、教学工作策略措施

1、根据新课程标准的基本要求，认真研究教材和新课程的相关知识，将新课程理念融会于日常教学活动中，在传授知识的同时使同学们能在轻松愉悦的环境中学习知识、培养能力和锻炼自己。

2、研究每个知识点，根据课程标准所规定的教学层次，严格控制深度和广度，掌握每个重点和难点，采用现代化的教学手段和教学模式，提高学生对知识的理解速度和能力。

3、加强备课的环节和内容设计，既要启发和引导学生对知识实现自主学习，体现学生学习的自觉主动性，又要发挥教师的指导作用，在教学过程中体现师生互动的教学新境界。

4、积极参加学校和各级组织的学习进修机会，从各个方面充实自己，使自己的知识水平在已有的基础上更上一层楼，同时也可以增长见识，在以后的教学活动中能够取他人之长补自己之短，使自己的教学水平能有较大的进步，对学生水平的提高也有很大的影响。

5、积极向其他优秀教师请教，既包括知识方面也包含教学方法和技巧，更重要的是学习他们的先进的教学经验，并加以优化利用从本质上提高教学水平，使教学成绩有较大的提高。

6、充分利用我校现有的实验和现代化教学仪器和教学设施，使同学们体会到科学的不断发展给我们带来的便利，促进他们学习科学文化知识的信息和毅力。

7、汇总所学知识，使知识系统化、全面化和规范化，对学生进行理论联系实际的教育，进行生物与生活相关知识的联系练习，提高学生的综合应用能力。

五、教学进度：略

有关教学能手经验分享心得体会报告四

《古诗两首》是苏教版二年级下册的一篇课文，这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重诗人爱春、惜春的感情。在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难理解一些。因此将两首诗分两个课时分开教学。如何上好古诗教学的课文，激发学生学习的兴趣是本堂课的教学重点及难点，我是这样做的：

本课7个生字，有6个是左右结构的生字。我同时出示“乃、随、潜、润、细”几个生字，让他们自由识记。接着我问：“你已经会写了哪个字是用什么方法学会的？”在交流的过程中，孩子们纷纷发言：“细”用“绞丝旁”+“田”；“潜”用“三点水”+“替”；“润”用“三点水”+“闰”这几个字的书写，孩子们很快就解决了。接着我就让学生给这些字分别找找朋友组组词，他们还是学的很积极主动。对于另外一个生字“乃”字，我让学生书空笔顺，解释了这个字的意思。

学生在《古诗文诵读》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句“好雨知时节，当春乃发生”还不太理解。我通过课件中的图片让学生去感受春雨及时的重要性，学生很快体会到春雨的及时。最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。体会诗人赞美春雨的及时无声的滋润着万物的生长。抒发了对春雨的喜爱之情。

上课的时候，由于经验不足，当学习“为什么说这是一场好雨呢”时，学生说雨下的很及时，没有给予肯定，有些欠缺。今后还需锻炼自己的课堂驾驭能力。整个课堂教学节奏比较紧凑，关注了重点词的理解，并让学生整体把握了全诗。总之，要帮助学生归纳学习方法，培养学生的自学能力，只有关注了学生的发展，全方位的学习，多角度的锻炼，才能真正的驾驭课堂。

有关教学能手经验分享心得体会报告五

1.加大课堂教学的研究性、开放性和自主性

只有富有研究性、开放性和自主性的课堂教学才能更好地促进学生在情感、态度、习惯、思维能力等方面更好的发展，进而有效地克服教学目标技能化的倾向。近几年尽管课堂教学中学生的主体性有所加强，但总体上来说仍然是灌输式的。教师应该区分研究性学习和学习型研究这两个理念，并将此引入课堂教学。

通过教学模式、教学方法的改革增强学生自身对学习的体验，学生从大量繁杂、重复的技能训练中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。课堂上教师呈现的应是问题的背景或有关材料而不是问题本身;学生学习的起点应是发现问题、提出问题。也就是说完整的数学学习应是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此我们应该把引导学生自己提出数学问题作为课堂教学的一个环节把培养学生的问题提出能力作为课堂教学的目标之一。

2.增加课堂提问，加强学生的问题意识

数学问题设计的巧妙合理，就会有效激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的有效性，提高学生的听课效率。所以，教师在备课中一定要认真设计数学问题，既要达到数学问题的精准度，又要求问题的简明、灵活、精巧，不乏趣味性。苏霍姆林斯基说：“教师良好的语言修养是合理地利用时间的重要条件，在最大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师在提问的时候，不要以为自己是数学教师，就不需要语言表达的精炼了。教师的一举一动、一言一行，都是在潜移默化地影响着学生们。语言精练准确，数量适当合理，难易有机结合，在引导学生自主学习的同时，也让他们在思考之间明确课堂的教学重点和难点。

3.运用多种角度，着重培养学生的逻辑思维能力

培养和发掘学生的逻辑思维是新课标对初中数学提出的教学要求之一。活跃的逻辑思维，是学生学习数学的基本素质之一，也是学好其他学科，处理日常生活问题必要的基本能力。数学是反映客观世界的一门学科，逻辑性很强，并且要求学习者思维缜密。多年的教学实践和教学经验，告诉我们，学生们在课堂上听得明白，却对试卷上的试题无从下手，这也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，除掌握上述三段论推理的基础逻辑思维外，还要注重逻辑推理的基本方法——综合法和分析法的培养。

对于一些较复杂的几何问题，我们可以采用综合法与分析法合并使用的方法去寻求证明的途径，称之为综合分析法;即先从已知条件出发，看可以得出什么结果，再从要证明的结论开始寻求，看它的成立需具备哪些条件，最后看它们的差距在哪里，从而找出正确的证题途径，从而使学生提高深刻理解与灵活运用基础知识的能力。逻辑推理需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。一个生活中的例子很能说明这一问题：“为什么在冰上行走，高跟鞋比平底鞋更危险?而胖子比瘦子也更危险?”原因是平底鞋比高跟鞋表面积更大，接受面积大压强就会相应减少，而胖子比瘦子的体重大，压力也较高。对日常生活的思考，是学生逻辑推理能力的基础。

4.增强师生互动，关注学生个性差异

优秀的教师绝对不把教学的目光放在班里的几位尖子生身上。古话说得好，“天时不如地利，地利不如人和”。因此要增加师生之间的交流与合作，课上把孩子的学习放在第一位，课下多关注孩子的情感生活。只有多交流，让学生发现老师的可爱之处，加强师生之间的情感互动，就能让孩子爱上课堂，同时也可以让教师清楚孩子的心理特征，才让教师了解孩子的心理，这样一来，教师就可以了解学生分数迟迟不前的原因是什么，是对数学不够重视，是对教师有些偏见，还是学习方法的问题呢?

教师应该具体问题具体分析，根据学生的实际情况，进行针对性辅导。教师应关注学生的个体差异，做到因材施教、循序渐进。教师应该准确把握学生情感态度和心理上的变化，适时调整教学策略，从不同水平、不同侧面、不同程度有目的地进行探索，使教学实现课堂开放化、创新化、综合化，真正做到“授之以渔”。

有关教学能手经验分享心得体会报告六

今天学习了南宋著名诗人杨万里的七言绝句——《小池》，这首诗以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色。很多孩子在学习之前就已经会背了，可是通过课堂的检查，我发现有不少孩子基本都只会背，不懂意思。但一般来说，孩子认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。虽说一年级的孩子在学习古诗上不追求逐字逐句地解释，而是注重意境的领悟及诵读，但只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在诵读时毫无表情地念。

新课程提出，要重视学生自己的体验。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我觉得老师是无法替代的。于是，我让他们采用读一读，说一说，想一想的方法进行自主学习。

在学习伊始，我就提出了两个大问题：1、你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？2、如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？这样，就让学生带着问题走进古诗，开始独立思考。“是初夏还是盛夏？”“是荷叶还是荷花？”在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的自主发现是有依有据的，从孩子们的交流中，我感受到孩子们已被诗人所描绘的一眼清泉、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受到了美的熏陶。

在教学最后一句“早有蜻蜓立上头。”时，我教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。刘萌萌说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”冯晓雨说： “清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”丛艺铭更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

通过自主学习以后，孩子们对这首诗有了深刻的认识和印象，能联想到夏天的景色，于是大部分孩子都能声情并茂地朗诵诗歌甚至是背颂诗歌。

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，

使学生终生受益。“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。

这节课，很高兴孩子们能让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

有关教学能手经验分享心得体会报告七

花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ ｑ ｘ，ｊ ｑ ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）

师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ ｑ ｘ，你们会读吗？

生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊ ｑ ｘ的音，初步感知了读音）

课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）

师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊ ｑ ｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）

（1）记字母形

师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？

生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。

生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。

生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。

生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。

生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。

师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。

（2）与易混字母的比较，巩固字形

师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？

（学生不断举手发言，找出下面的三组）

ｊ： ｉ ｑ： ｂｄｐｇ ｘ： ｋｙ

师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？

（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）

师：谁愿意到黑板前摆给大家看？

（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）

活动中体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊ ｑ ｘ则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确读音。在学习ｊｑｘ的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中