一、对课文的相关知识进行整理
作为语文教育的重要载体，每节课所学的课文对于小学生 而言都意义重大。所以在实际的教学活动中教师必须要围绕课 文进行展开。而课堂练习的根本出发点也要从课文开始。所以 语文教师在对课堂练习进行设计的过程中，同样也必须立足于 课本知识，通过课堂的练习，能够使学生对课文有更好的解读， 潜移默化的提升学生对于课文的理解能力。通过课堂练习帮助 学生对所学的知识进行一个梳理，将课堂练习的最大效益充分 发挥出来。
例如在学习人教版小学语文义务教育教科书六年级 上册《山中访友》一课后，教师可以设计以下的课堂练习。首 先要让学生知道这篇文章主要说的是作者到山中访友：包括（1） 朋友分别是、、、作者采用了什么样的修辞手法？ 表达了作者什么样的思想情感？（2）作者是按照什么样的时 间顺序来写的？
（3）文中“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”这句话作者采用了何种修辞手法？作者将文中的老桥看成 什么？不仅写出了老桥的，同时也写出了作者对于老桥什 么样的思想情感？（4）你能模仿作者说说山中的其他朋友吗？以上的四道练习题紧紧围绕课文的主题内容，不仅对课文的基本内容进行了重构，同时也对写作方法有了感悟，进一步的使学生对文本的内容有了更深的感悟和解读。通过这样的方 式能够使学生能够更加深入的了解课文的内容。
二、根据学生水平对课堂练习进行设计
小学生的家庭情况各不相同，因此受到的文化教育以及家庭影响也不尽相同，除此之外学生自身的知识水平也参差不齐， 所以导致即便是同样的问题得出的答案也会各不相同。部分学 生可能觉得容易，而另一部分学生可能会觉得困难。若是全班都采取同样的练习题，则会出现两种不同的情况，部分学生会感觉习题做起来困难显得很吃力；另一部分学生则可能会觉得 习题过于容易。
学生之间的差异主要也体现在不同的生活经历， 因此在对课文内容进行设计的过程中，若是能够涉及到他们的 生活经验，即便是难一点他们依旧能够完成。而如果学生对于教师所设计的课堂练习没有该方面的经验和知识，即便很简单 但是在完成的过程中依然会觉得比较吃力。
所以，为了能够最大化地起到良好的课堂教学效果，教师在对课堂练习进行设计的时候必须要根据学生的实际能力进行安排。使学生能够选择更加符合自己水平的课堂练习内容。只有做到了这一点才能够让学生享受到成功的快乐，潜移默化地 提升学生的语文素养，避免学生的自尊心受到伤害。因此这对教师的要求也相对较高，使教师在课堂练习时有针对性地进行 设计。
例如在对人教版小学语文义务教育教科书六年级上册《山 中访友》一课学习结束之后，可以进行以下的词语填空：A 同学们在的谈论着一次考试内容。B 王老师在学校，很多年轻人喜欢听他讲话。C 无论在什么时候，我对母校的感情都是。D 几个一年级的小朋友在花园边，议论着什么。
通过这样的设计方式，能够给学生极大的发挥空间，学生能够从课文进行自由想象，循序渐进，由易到难的方式进行学习。 通过这样的练习设计能够满足不同阶段学生的学习需求，不仅 能够很好的完成课堂教学任务，同时也能够提高自身的语文素 养。当学生做完第一道题目后便会觉得顺利，自己的信心也得到了提升，并会试图接着去完成接下来的习题，潜移默化地对学生进行激励。
三、提高课堂的趣味性
小学生对于有趣的事物会有强烈的兴趣和好奇心，这些事 物通常都会使他们的学习热情高涨，小学生会对他们所感兴趣 的事物处于较为活跃的状态，并且能够持续较长的时间，教师 们可以利用这一特点。在设计课堂练习过程中，教师应当要有 新意，避免机械性以及枯燥乏味的练习内容，使学生时刻保持 学习兴趣。
在课堂练习设计期间教师应当时刻做到内容的少而 精，使课堂的练习变得更加的有趣味，使其能够在快乐中完成 练习。例如在学习完人教版小学语文义务教育教科书六年级上 册《山中访友》后采用选词填空的方式的山泉、的溪流，的瀑布等。
部分学生在换上其他词语后闹出了很多笑话， 因为原文中所表达的意境很难再用其他词语替代，同时也让学 生意识到了遣词造句在语言表达式的重要性。
四、结束语
综上所述，教师在设计课堂练习时要做到设计新颖且有趣味性，并且给学生营造出一个愉快且轻松的学习氛围，使小学生能够主动并积极地参与到每堂课的练习中，全面体现出学生 的主体作用，潜移默化地提高学生的语文素养以及综合能力。
