初中生物材料分析题解题技巧专题讲解
【题型解读】
材料分析题的命题形式是“材料(包括图文、表格和曲线
等)+问题”,即以新材料和新背景为载体,结合所学知识提出问题,
是一种全面考查学生阅读理解能力、归纳综合能力和文字表达
能力的综合题型。
【考查角度】
(1)运用背景材料中所隐含的知识信息解答问题。
(2)揭示热点材料中与所学知识的内在联系,学以致用,解答
问题。
【解题模板】
一、与最新时政要闻联系题
此类习题由一定的新闻背景材料切入,考查其中包含的生物学
原理、规律,解题关键是根据题目要求联系生物学知识,避免无
关信息的干扰。
【典例 1】(湘潭学业考)请分析下述材料,回答下列问题:
5 月中旬以来,德国暴发肠出血性大肠杆菌疫情,截至 6 月 6
日已经造成欧洲 9 个国家至少 2 200 人患病,其中 470 人出现肾
衰竭症状,至少 22 人死亡。患者的症状是出血性腹泻,血管和肾
功能受损,最严重时导致溶血性尿毒综合征,最终因肾衰竭而
死。
目前,已查明本次疫情是由一种名为“Husec 41”的肠出血性
大肠杆菌变种引起的。这种病菌可通过食物、水和接触动物等
直接传播。世界卫生组织还特别提醒,最近去过欧洲并有症状
者需及时就医,不要擅用止泻药或抗生素,因为这有可能加重病
情。
(1)肠出血性大肠杆菌变种“Husec 41”是引起该疫情的
。这种急性肠道病具有流行性和的特点。
(2)从传染病流行的基本环节来看,这种急性肠道病的传播
途径是。
(3)大肠杆菌与人体细胞相比,在细胞结构上的主要区别是
前者细胞中没有成形的。
(4)为了预防肠出血性大肠杆菌疫情的继续蔓延,请你以世
界卫生组织的名义提出预防措施: 。(提出一点即可)
【精讲精析】本题通过阅读分析材料考查传染病和细菌的结
构。
(1)传染病是由病原体引起的能传播和流行的疾病。其特点是
具有流行性和传染性。肠出血性大肠杆菌变种“Husec 41”是引
起该疫情的病原体,肠出血性大肠杆菌疫情具有流行性和传染
性。
(2)传染病流行的基本环节是传染源、传播途径、易感人群。
这种急性肠道疾病的传播途径是食物、水和接触动物等。
(3)大肠杆菌是细菌,与人体细胞相比,细菌有细胞壁,没有成形的
细胞核。
(4)预防传染病的三个基本措施是控制传染源、切断传播途
径、保护易感人群,预防肠出血性大肠杆菌疫情的继续蔓延,可
以从这三个基本措施入手。①发现类似急性肠道病症状的病
人,要早报告,早隔离,早治疗。②防止病从口入,养成良好的卫生
习惯,不生吃蔬果,饭前便后洗手。③努力锻炼身体,增强体质,提
高身体免疫力。
二、与最新生物科技进展联系题
新生物科技进展包括干细胞、基因治疗、转基因技术、克隆技
术、新药开发、仿生技术等。命题时以此为背景材料,考查学
生的分析问题、解决问题的能力。解题的关键是准确提炼背景
材料中的生物学信息,运用所学知识正确作答。
例 【典例 2 】我国首例体细胞克隆牛“康康”在莱阳农学院诞生,其
培育过程大致如下:从甲牛体细胞中提取出完整的细胞核;从乙
牛卵巢内提取出成熟的卵细胞,去掉其细胞核;将甲的细胞核植
入去核卵细胞中;培育后将胚胎植入丙牛的子宫中,发育后分娩,
便产出了“康康”,“康康”的体色最像()
A. A.甲牛 B.乙牛
B. C.丙牛 D.甲、乙、丙三头牛的混合色
【精讲精析】选 A。生物的遗传物质主要存在于细胞核中,因
此控制牛毛色的基因也在细胞核中,“康康”的细胞核由甲牛提
供,所以毛色应该和甲牛最像。
三、与环保热点知识联系题
此类习题以一定的环保案例、环保漫画、环保新闻等为背
景材料,不仅考查学生对生物学原理、规律的理解与掌握,还考
查了学生的情感、态度和价值观,对学生进行环保教育。
例 【典例 3 】(· 临沂学业考) 阅读下面材料,根据所学知识回答
问题。
根据所学知识回答
问题。
材料一武河湿地位于临沂城南,属于沂河水域的一部分,是
临沂市最大的湿地公园。政府十分重视湿地的开发、利用与保
护。目前,湿地内水质清澈,水草丰富,水岸两侧芦苇、香蒲等长
势旺盛,水中鱼虾成群,引来大量野鸭、白鹭等喜食鱼虾的鸟类
在此捕食栖息。
材料二云南滇池是中国第六大淡水湖,面积 1 000 多公顷,以前
湖水清澈,水生植物丰富,是许多鱼类和鸟类的栖息地,被誉为
“高原明珠”,后因水质污染,水葫芦疯长,几乎覆盖了整个滇池,使
很多水生生物几乎绝迹。水葫芦,原产南美洲,20 世纪 70 年代
作为猪饲料引入我国,现广泛分布于华北、华南、华东大部分
省市的河流、湖泊和池塘中。上海崇明岛也已成为水葫芦重灾
区,不仅鱼类、贝类大量死亡,岛上的鸟的种类和数量也在锐
减。
(1)请你写出资料一中的一条食物链:;湿地生态系统被称为
地球之“肾”,作为一个完整生态系统在资料一中并没有呈现的
成分是。
(2)资料二显示,云南滇池和上海崇明岛的生物多样性受到
威胁的主要原因是;水葫芦
的 疯 长 影 响 其 他 水 生 生 物 生 存 的 原 因
是。
(3)人类的社会生活和生产活动直接影响着生物的多样性。
请你结合实际,为保护生物的多样性提出三点建议:__________
【精讲精析】
本题综合考查生物与环境的关系及生态系统的结构成分等方面
的知识
本题综合考查生物与环境的关系及生态系统的结构成分等方面
的知识, 考查学生理论联系实际的能力。
(1)野鸭、白鹭等捕食鱼、虾,鱼、虾会捕食植物等,所以,食
物链为植物→鱼→野鸭,植物→鱼→白鹭,植物→虾→鱼→野鸭
等。生态系统的组成包括生物部分和非生物部分,生物部分包
括植物、动物、细菌和真菌。材料一中缺少分解者,即细菌和
真菌等微生物。
四、与生物史实联系题
“生物学知识的背后都有一段曲折的生命科学发展史和科
学家的奋斗史”,其中蕴含生物学知识和情感教育资源,如光合作
用的发现,达尔文创立自然选择学说过程,显微镜的发展,生物学
家的诺贝尔奖之路等。
例 【典例 4 】(黄冈学业考)根据下列实验装置图回答问题:
(1)设计图 A 实验装置所探究的问题是:?
实验进行一段时间以后,用手挤压塑料袋,观察到的实验现
象是:澄清的石灰水;在实验过程中塑料袋内壁会出现水
珠,其主要是由于水分通过叶片上的向外散失凝聚
而成的;选用黑色塑料袋,是为了避免植物因进行作用
而影响实验效果。
(2)装置图 B 是 18 世纪英国科学家普利斯特利做的一个有
名的实验。据此实验他得出的结论是植物能够更新因为动物呼
吸变得污浊的空气。请你大胆地推测普利斯特利随后可能探究
的问题是: ?
【精讲精析】本题考查植物的呼吸作用、蒸腾作用、光合
作用等生理过程以及光合作用与呼吸作用的关系。
【精讲精析】本题考查植物的呼吸作用、蒸腾作用、光合
作用等生理过程以及光合作用与呼吸作用的关系。
(1)图 A 中,天竺葵植株在黑暗中只能进行呼吸作用,不能进
行光合作用。二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,我们常用这一
特性验证二氧化碳的存在。所以,设计图 A 实验装置所探究的
问题是:植物的呼吸作用释放的气体是二氧化碳吗?若用透明塑
料袋做实验,天竺葵能够进行光合作用吸收呼吸作用释放的二
氧化碳,而影响实验效果。蒸腾作用散失水分主要通过叶片上
的气孔进行,水蒸气在塑料袋的内壁遇冷变成小水珠。
(2)装置图 B 中,植物的光合作用吸收小白鼠呼吸作用产生的二
氧化碳,释放氧气。普利斯特利做的这个实验是从植物作用的
角度出发的,如果从动物作用的角度出发,也可以提出问题:老鼠
能为植物的生存提供原料吗?
答案:(1)植物呼吸作用释放的气体是二氧化碳吗
变浑浊气孔光合
(2)此问为开放性问题,答案不唯一,如老鼠能为植物的生存
提供原料吗
【建议指导】
1 ．培养学生良好的心理素质
时加强训练，以题来促使学生掌握资料题解题方法，提高解
题信心。
时加强训练，以题来促使学生掌握资料题解题方法，提高解
题信心。
2．强双基学习，建立合理知识结构，夯实基础。纵然材料题
千变万化，但知识点还在书上，因此，回归教材复习是关键。
．强双基学习，建立合理知识结构，夯实基础。纵然材料题
千变万化，但知识点还在书上，因此，回归教材复习是关键。
3 ．对性教学，拓展知识。
拓宽材料题可能涉及的知识面，让学生考试中不怕材料，且能
迅速提取有用信息。
拓宽材料题可能涉及的知识面，让学生考试中不怕材料，且能
迅速提取有用信息。
【建议指导】
1. 回归课本，夯实基础；
2. 善用考纲，抓牢考点；
3. 避免死记，理解为先；
4. 思维训练，注重分析；
5. 专题演练，指导有方；
6. 面向全体，百花齐放。
