所谓协作就是互相配合，互相配合就要搞好团结。只有互相配合，才能协同作战，形成合力，从而取得胜利。学校的互相配合很多，如党政的配合，教务和后勤的配合，同级教师（教同一班级不同科教师）间的配合，同头教师（同一学科教师）间的配合，领导班子内部的配合，教师和职工的配合等等。
无论哪一种配合，都需要教师（领导也是教师）的素质。有的人对这个有意见，对那个不满意，对所有的人都有看法，似乎在茫茫大地、浩浩宇宙中，世人皆醉他独醒，世人皆浊他独清。这种人和别人难处，他也活得累。说到底，还是一个素质问题。
教师的工作决定了我们必须互相配合，协同作战。如果把教育教学看作是网球的单打比赛，可以凭自己爱怎么打就怎么打，那就错了。这个道理，大家都懂得，然而，真的做到互相配合，协同作战，还是不容易的。
造成教师不互相配合，互相拆合的原因之一是文人相轻。文人相轻，自古有之。溯其根源，还是过去的封建社会制度造成的。
造成教难配合的第二个原因是现在对教育评价的标准不合理。尽管现在素质教育的口号喊得震天响，然而却落不到实处；尽管片面追求升学率在公开场合受到口诛笔伐，然而，在暗地里却像臭豆腐，虽臭但爱吃的人多。
评价教师的标准不是多角度、多方位，而是唯一，这个唯一的标准就是分数。有的学校，有的教师，把高0.1或低0.1分都看为了不起的事，前几年民办教师转公办教师，学生考试分户的比例高，结果，有的教师仅以0.01乃至更小的差距而不能端铁饭碗。
须知，只要班上有一个差生，就可把全班平均分拉低1分左右。“要互相配合，协同作战，首先就要克服文人相轻这种现象。为此，教师要注意七点：
一是要能正确评价自己和别人，视现实，承认差距，虚心学习。尺有所短，寸有所长，要多看到别人的长处。例如，年轻教师看老教师，多看人家的经验；老教师看年轻教师，要看到他们有干劲、有理论。
这样，才可以谈互相学习，否则“互相”这个双向就变为单向的向我学习了。才无全才，人无完人，谁敢说他什么都懂、什么都强呢？只有知不足，才能向别人学习，才不会夜郎自大，也才能搞好团结。
二是要有容人的度量。人和人相处，难免会有些磕磕碰碰，世界本身就充满了矛盾。如果小肚鸡肠，自己活得累，也根本不可能和别人配合。原谅别人是一种美德。古话说：“量小非君子，无度不丈夫”，后来不知被谁把“度”改为“毒”，就成无毒不丈夫，此大谬也。
三要按原则办事。教师与教师难配合，十有八、九是一方或双方犯自由主义。有意见当面不说，背后古乱讲，传到，一是虽不拔剑而起，挺身而斗，但也不愿与之共事。
须知，谁人背后不说人，哪个背后又不被说，只要自己按原则办，一是一，二是二，那么“俯仰无愧天地，褒贬自有春秋”，任别人说吧，我们在走自己的路，也就坦然，不必计较了，也就会原谅那些嚼舌头的人了。
四要吃得亏。古人对此有着许多论述，什么“吃亏是福”，什么“难得糊涂”，等等。我们生活在一个物质的世界，肯定会有利益冲突，我们与人相处一定要能吃亏。记不得是哪位古人讲：好吃的东西，多让人吃一口；好走的路，多让人走一步。许多事，退一步天地自然宽，很多东西，只要努力，该得到的迟早总会得到。
五要知道一荣俱荣，一损俱损。教师的工作不是单兵作战，需要互相配合，大河有水小河满，大河无水小河干，只有大家配合，把工作做好了，成绩出来了，这样，军功章上才会有你的一半也有我的一半！
在这里有两方面要注意，一是班主任要善于协调，要想法调动和自己配合工作的教师的积极性，尤其对自习时间，不要老把着搞自己这一科。通常，学生对班主任教的这科，有意无意总会注意的。把时间让出来给其他教师，让其他科的成绩也提高，是班主任的最明智的选择。
否则，其他科上不去，你这科再好也白搭！另一方面是科任教师，要全盘考虑问题，不要老是强调自己这科重要，拼命压这科的作业，这样一来，其他科时间就少了，其他教师就会有意见。
六要学会换位思考。人在社会上总是扮演不同的角色，有时候发生矛盾，换个位置考虑，如果我是他，我将如何处理？《朱子治家格言》说：“因事相争，须知非我之不是，应平心静想”，这是很对的。多从别人的角度想想，就会和别人团结了。
七要加强修养搞好团结。有的人，个性强，这往往会影响自己和同志们的团结，常见的有：死不认输型。有的教师和同志处不好关系，是由于个性太强，有理要争，无理也要争，死不认输成了常有理。
教师的素质是多方面的，只有不断学习、加强修养，我们才能随着时间的推移而不断完善，取得成功，受到尊敬。
教师必须要有特色，有人觉得对现在初出茅庐的大学生来讲特色，岂不是太早了吗？不是的。有志者事竟成，现在许多教师都没有自己的特色，我们说“志当存高远”，只有敢想才敢拼，敢拼才会赢。
特色是建立在成熟的基础之上的。没有成熟，就谈不上特色。因此，我们要尽快地闯过成熟这一关。是不是等到成熟后再来搞特色？也不是。成熟和特色并不是鱼和熊掌，二者不可兼得，也不是矛和盾，互相对立。
其实，他们是可兼容的，在成熟的过程中，不断创造自己的特色，在体现自己的特色中，逐渐走向成熟。我们之所以说特色关要建立在成熟关的基础上，是因为特色的层次更高，不要为特色而忽略了最基本，也是最重要的成熟。
所谓特色，就是事物所表现出来的独特的色彩、风格等。它有几个特点，一是人无我有，人有我优；二是长期坚持；三是社会公认。我们教师现在提倡要“创新”，从本质上讲，就是要创特色。
教师怎样创造特色？我认为应该抓三条：一要抓理论学习。教育理论是教育实践的指南。没有实践的理论只能是空洞的教条，而没有理论的实践是瞎猫抓老鼠。我们中小学教师既学习了系统的教育教学理论，又有丰富的教学实践，因此，我们要在理论和实际的结合点上下功夫、做文章。
二要抓资料的收集和储备。这里指的资料包括别人的经验和自己的心得体会。别人的资料即别人的经验，可以给我们作为借鉴，他山之石，可以攻玉。而我们的经验、教训是创特色的素材。我们常常重视别人的经验而忽略了自己的经验，这实在是一种很大的损失。
怎样总结自己的经验？我认为最关键的是要抓灵感。灵感这东西是客观存在的，它是有意后注意的产物，是思维活动的最佳果实。灵感往往产生于一刹那间，过后就会淡化，就会忘记。
如果我们能及时地记录下这一瞬间的灵感，然后找理论说明，找材料证明，那么，这就是物化成果的过程，搞好了，一篇有价值的论文也就出来了。而这些论文中的观点等，正是我们有特色需要的砖瓦。
三要发挥各自的优势。我们教师各有各的特长，也各有各的弱点，只要我们一开始就重视创新，重视特色的创建，极有可能在成熟的同时，基本也有了特色，现在许多三十多岁的年轻人当上特级教师就是明证。
