人非圣贤，孰能无过，学生在学习的过程中犯错误，有错题是再正常不过的事情，同时这些错误也提醒了老师，在教学方面可能还存在不太合适的地方。如果将教师过于纠结孩子做错题，把课堂上较多的时间都浪费在这个上面，就很大程度的影响了教学的质量和拖慢了教学的进度。教师应引导孩子们去深度的学习，钻研题目，加强他们的思维严密性， 从源头上防止错题的再次出现。
1 高中数学学生错题的原因
1.1 基础知识掌握不好
一般来讲，数学的教材都遵循螺旋式上升的方式去编写的。学生通过反复的学习科学文化知识，不断地重复、深造， 进而逐渐的掌握这些学习的知识。如果学生基础知识不牢， 就像是大楼上的根基不稳，不管上面多高，终会造成坍塌， 必定会在未来的学习中有困难。有些同学存在着基础薄弱的问题，不要主要的表现就是不重视概念，基本没有抽象的概括能力，就无法把这事串联，更没有办法运用。
1.2 没有扩展的思维方式
某些学生认知局限，没有认知策略，认知策略的目的呢是为了解决问题，用自己的方法去解决一些问题，形成有效的方法和措施，就像是管理时间的策略，就像是一些人的什么减肥攻略，食谱攻略之类的。拿到了题目就去做，还没有读懂题，那就直接去下笔去做，虽然说有可能会算对，但是并没有思考，所以等综合性考试的时候，就不知道去选择什么样的公式和方法去做，就会在大型的考试中出现错误。学生应该把新旧的东西联系来起来，就会拥有自己的思维，但是由于某些学生的学习能力不够强，所以顿悟的话，就很勉强，基本不会有这种其这种情况发生。所以扩展孩子们的思维，养成思考问题的习惯是很有必要的。
2 采取针对政策，解决实际问题
2.1 建立分门别类的错题本
很多比较浮躁的学生就没有办法去正视自己的错误，他们只知道这道题错了，但是不知道为什么错，为什么是答案上的那个结果。这就是因为学生的认知比较浅显，对于知识并没有深刻的把握，建立错题本就非常有必要了。把做错的题目抄录下来，分门别类的抄录下来进行分析总结。发现自己经常出错的地方，下次在遇见类似的题目有意识地去避免错误。当然，总结之后也要时常的复习，毕竟人的记忆能力是有限的。要在记忆之后，再复习，让知识成为永久的记忆。你要就比如我们把把数学题记录下来，分析总结，分析错题的原因，总会发现自己在某一个点经常犯错误，等下一次的时候就要更加注意，有意识地去改正自己的错误，从而提高成绩，提高学习的效率。
2.2 帮助学生养成好的学习习惯
学生在进行错题的反思能够了解到自己在学习的习惯上有什么不足的地方。当他们养成有错题本的习惯时，就可以时常的去翻阅那些错题。有意的去改变自己，然后就可以了解自己在学习中的不足之处，习惯上的不足之处，有利于提升学生的自信心，同时养成学后反思考后反思学前预习学后复习的好习惯。另外就是学生主动的去进行自我剖析，检查自己的知识，进行补救措施。
在相互交流、相互讲题的过程中，找出易错点，并进行有效的解答，在说服与被说服的过程中，了解知识，改变惯性思维，用更加清楚，清晰的思维方式，严谨的做事态度，让不同成绩水平的孩子都可以相互交流，相互进步，让这段时间学习较好的同学带一下成绩略有不足的同学，使其共同进步。
3 正确对待错题，得到良好效果
3.1 把错题作为学习和教学资源
高中的数学公式，在许多同学看来，高中的数学公式非常散乱、错杂、知识点繁琐，难以进行有效的记忆和整理。这就需要老师正确的去引导，养成自主学习，整理进行思维导图的习惯，让学生自己在总结中学习，在总结中进步，充分的去利用错题本，把错题本利用起来，根据平时考试的成绩和平时作业成绩来分析自己的错误。老师也可以准备一些错题本，把孩子们经常犯的错误和问题着重的去说一下，在课堂上，重点的去说，让孩子们做题的时候能够有意的去回想老师上课所讲的东西，把孩子的错题变成宝藏 而不是发脾气的导火索。这样就可以让教法和学法共同进步，这就是所谓的教学相长。
3.2 把错题当作共同进步的契机
教师可以在错题里反思自己在课堂上出现的问题，不能够只责怪孩子而不去思考自己出现的问题。了解自己的教学方法，改正自己的不合适的教学方法，形成更有效的模式， 才能够正确地去看待学生们所做错的题目，让孩子们在更广阔的天地里遨游。在现代的教学模式之下，学生家长和社会不能够全面的去看待孩子，只会用分数来衡量学生的学习效果，老师的教学质量。这就会导致教师在压力之下追求分数。他们没有办法去提升自身的提升自身的科学文化素养，塑造更好的人物形象来引导孩子，只能随波逐流的被迫应付。常常忽视分析孩子们所产生的问题和认知特点，并不能从根本上去解决孩子们所遇见的问题。如果老师不能真正的去纠正错误并且分析错误的原因，可能会让孩子们失去兴趣，进一步的耽误孩子的健康成长。
总而言之，高中的数学是非常重要的，在高中课程中有 很重要的地位。如果在数学成绩是很优秀的话，那么总成绩 上面就会有很大的优势。而在学习数学方面又不能就不能忽 略错题的总结和整理分析。只有善于整理错题、分类归类， 才能够更加牢固地去掌握知识、正确的理解知识。老师也非 常应该注重错题，把错题是完成教育的一种资源和手段， 只有这样，才能让教学质量更高，教学模式更适合学生。整 理分析错题可以使老师和学生共同进步，一起打造更良好的课堂。
