《语文园地六》公开课教案[w%ww.z^zste*&~]
教学内容:交流平台、词句段运用。
教学目标:
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.能围绕给出的关键语句说一段话。
3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并能选择一两个词语写句子。 [来源%^:*中国~教育#出版网]
教学重点:
1.交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。
2.围绕给出的关键语句说一句话,说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面,并选择一两个词语写句子。
教学难点:围绕给出的关键语句说一段话。
教学准备:准备多媒体课件。
教学过程:
一、回顾交流晓作用
1.引入:同学们,这个单元我们领略了祖国各地美丽的风光,有风景优美、物产丰富的西沙群岛,有美丽整洁的海滨小城,还有一年四季景色诱人的小兴安岭。那么,这个单元学习的重点是什么呢?
2.根据学生回答聚焦篇章页上的话:借助关键语句理解一段话的意思。 [中国^&@教育%出版~网]
出示板贴,学生齐读。
3.如何借助关键语句理解一段话的意思,结合学过课文中的段落举例交流。
预设:
段落一:( 18课《富饶的西沙群岛》第五自然段)西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。
段落二:(19课《海滨小城》第四自然段)
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有别的许多亚热带树木。初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。 [来源:zz~s#&tep@.com^]
段落三:(19课《海滨小城》第五自然段)
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。树下摆着石凳,每逢休息的日子,石凳上总是坐满了人。
段落四:(19课《海滨小城》第六自然段)
小城的街道也美。除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶都没有。
4.教师小结:我们读懂了这些关键语句,就能读懂整段话的意思了。出示学习小伙伴的话:找到关键语句,可以帮助我们更好地理解一段话的意思。
二、交流比较明位置
1.聚焦四段话,引导发现关键句的位置,顺势出示第一位学习小伙伴的话:
有的时候,一段话的开头就表达了这段话的主要意思,后面的内容都是围绕开头这句话来写的。
2.教师板书并小结:是的,一段话的关键句可能出现在开头,那是不是所有的关键句都出现在段落的开头呢? [来@^%~源:中国教#育出版网]
出示18课《富饶的西沙群岛》第四自然段,引导学生发现关键句还有可能在段落的末尾。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
3.课外拓展,了解关键句的不同位置。 [来源:中国%教育出版@#~*网]
段落一:
那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡的山峰,它又是巨大的天幕。庐山的云雾真是千姿百态!
段落二:
这边的泉水有的像金鱼吐泡泡,一串接着一串;有的半天才冒上来一个小气泡,还没等它把脸全部露出来,就破灭了;有的像一群小鸡排着队伍,走着走着,领队的开了个小差,就偏离轨道,落下去了。这儿的泉水是那样变化多端呀!看,又来了!有的好几股一齐往上挤,形成一朵盛开的大白莲;有的迅速冒出一股细流,一飞冲天,仿佛要和天空交朋友呢……
预设:(1)学生自读,找关键句。
(2)交流关键句并发现在句子中的位置。
(3)出示学习小伙伴的话:
这样的句子也有可能出现在一段话的末尾或中间。
教师随机板书:末尾
中间
4.教师小结:同学们,通过刚刚的交流,我们知道借助关键句可以帮助我们理解段落的意思,这些关键句有可能在一段话的开头,也可能出现在一段话的末尾或中间。我们习作的时候也可以学着这样写。(出示学习小伙伴的话)
我们习作的时候也可以学着这样写。
三、迁移运用试说话
1.出示园地中的两句话:
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
2.自读句子,思考交流:应该围绕哪个意思写。 [来^源#&:中教%~网]
3.交流怎么围绕一个意思说清楚。 [来源@*:中国~教育出#&版网]
第一句预设:(1)售票窗口、候车室和检票口;(2)人们不同的样子……
第二句预设:(1)不同地方的景物;(2)人们的活动;(3)看到的、听到的……
4.选择其中的一句话,围绕一个意思说说给同桌听。
5.分享交流,师生评议。(评议重点:有没有围绕一个意思说清楚。) [来源:zzste&p%#.c^om@]
6.教师小结:借助关键的语句不仅可以帮助我们理解一段话的意思,我们还可以试着围绕一个意思把它说清楚。
四、想象画面写句子
出示词语:
懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍兴冲冲
静悄悄 空荡荡 乱糟糟闹哄哄
1.读词语,引导发现词语特点。
预设:(1)构词规律:ABB;(2)第一组与动作有关,第二组与环境有关。
2.读着这些词语,眼前仿佛出现了怎样的画面?学生交流。 [中#国教育@出版&%网~]
3.学生尝试运用词语写句子,教师巡视。
4.分享交流,师生评议。
评议重点:(1)有没有用上词语;(2)词语运用是否符合生活实际。
5.把写的句子读给同桌听并互相评议。
五、课堂总结:
孩子们,今天我们回顾了借助关键语句理解一段话的意思,并发现关键语句可能出现在段话的开头、末尾或中间,我们还尝试围绕一个意思说一段话,并学习通过想象画面选择词语写句子,小朋友都表现得很棒!为你们点赞!