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上周日和孩子一起去嘉汇汉唐书城看书、选书、买书。
猛然间发现孩子手捧一本《最美的作家——鲁迅经典赏读本》，静静地坐在位于书城二楼亲子区的地面上，聚精会神地品读。
等孩子缓过神来，直到发现我；我已经在距离孩子一米远的地方，静静地关注着孩子好大一阵子了！
我不无好奇地问孩子阅读鲁迅作品的感受！
孩子脱口而出：“鲁迅的作品，我读得不大懂，但是写得挺好的！”
再三征询孩子的购书意见，孩子依然决定将《最美的作家——鲁迅经典赏读本》这本书带回家。
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原本根据威廉·麦加菲“分级阅读”的理念，我是不建议小学四年级的孩子选购《最美的作家——鲁迅经典赏读本》这本书的。
正如今早孩子一连两日阅读此书的感受陈述：“深奥”“无聊”“有嚼头”“催眠”。
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「义务教育语文课标：有关鲁迅选文的争议中也可以吸取某些有益的启示之一」
一是中小学语文教材肯定要重视鲁迅作品的选收，因为鲁迅是现代中国精神建构的重要资源，青少年需要多少了解鲁迅和鲁迅思想。
但不应把鲁迅神化，也不是选得越多越好。
选文应多从语文课程的需要考虑，选用那些较有生活情趣、比较适合中学生接受的作品。
可以适当减少初中教材中鲁迅作品的数量，增加高中教材中鲁迅作品的数量，也可以把鲁迅作品安排在选修教材。
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「义务教育语文课标：有关鲁迅选文的争议中也可以吸取某些有益的启示之二」
二是要注意改进鲁迅作品的教学。
有种说法，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，可见许多学生可能不太喜欢读鲁迅。
因为鲁迅对中小学生来说，比较难懂，有时代的和语言的隔膜，更因为鲁迅作品的教学也有难度，如果选文太深，讲授又不注意结合学生的生活实际，过于说教、模式化，那就很难让学生有兴趣。
鲁迅作品的教学的确是中小学语文的一个难点，需要多探究、总结。
有的论者提出鲁迅作品教学不应该程序化、定式化，而应该激发和培养学生的想象力和创造力。
教师要善于引领学生研读作品、揣摩作品，走进鲁迅的世界。
这些意见值得重视。
其实这些年学术界对于鲁迅的研究有很大的进展，基本上已经突破以往那种过于意识形态化、模式化的束缚，对此，一线教师应当有关注，适当吸收新的研究成果并转化到教学中，注意打通经典与学生的隔膜，让鲁迅作品真正能走进学生的语文生活。
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「教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏对于小学生应该读鲁迅的什么作品的建议」
“建议小学生读一读《朝花夕拾》，文中充满了抒情和幽默，其中《从百草园到三味书屋》一文是作者回忆童年的文章，语言清新，充满温暖，是鲁迅最柔软的部分。”
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拜读过教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏老师一篇关于读书的主题文章，题目叫《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”》，深以为然。
从激发与保护孩子的读书兴致的立场出发，不妨给孩子的阅读体验与语文生活保留一些自由选择的空间！家长谨记！
