《思想道德课程标准》指出：“教师应充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”姚舜添老师和李婉萍主任也多次提到合理利用课程资源的重要性。善于运用教学资源，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生去思考、探究现实生活中遇到的实际问题。怎样合理地运用好生活中的教学资源更好地为课堂教学服务，成为了每一位道法教师面临的一个重要课题。下面就结合自己的实践以及近期所开展的一系列道德与法治研讨课例为例，阐述如何善用课程资源，优化道德与法治课堂的几点做法。
1 充分挖掘生活资源，激发学生自主参与道德与法治课程强调：“道德与法治课堂要紧密结合学生的生活实际，以生活化的方式选择教学内容”。因此，在课堂上，教师更应该从学生的生活出发，走进学生的生活。这样才能更接近学生，使他们有熟悉感和亲近感，从而更具有说服力。对所学知识从内心接受并能运用于生活，从而提升学生的认知能力，更好地实现情感、态度、价值观目标。在从化区小学道德与法治综合优质课交流活动中，刘小慧老师执教的《生命最宝贵》一课中。由于教学对象只是三年级的学生，他们对生命的概念还是处于懵懂的状态，还不能真正感受到生命的宝贵。于是刘老师在课堂上出示了自己怀孕时的照片，引导学生回忆妈妈怀着弟弟或妹妹后的生理、心理变化。李老师还把自己小孩小时候生病的真实故事——“业业的故事”通过音频播放给学生听，再引导学生们回忆生活中的点点滴滴：为了你的健康成长，家人都做过哪些让你难忘的事？你想对他们说什么？这样利用学生自身资源，让学生了解父母和家人在自己成长过程中的付出，引导学生感受父母对孩子的呵护和关爱，更深刻地体会父母在养育中的不易，收到了较好的教学效果。又如从化区主场的广州市道德与法治“一课两讲”活动中，邝伟东校长执教的五年级上册《中华民族一家亲》一课中，邝校长就选用了本校师生共同参与的与贵州学校“手拉手”的活动视频资源，让学生感受到与贵州儿童相亲相爱，互相帮助的情感。这样挖掘与学生生活密切相关的视频资源，增强感染力，激发学生自主参与到课堂中，有效达成教学目标。
2 适时利用本土资源，丰富学生情感体验我校作为一所农村小学，在道德与法治课堂上，更注重结合地方和学校的实际情况，重视地方资源特别是农村资源的开发利用，充分发挥地方资源的优势和独特价值。以三年级第四单元《家庭的记忆》第二课时“传统节日中的‘家’”为例，因为从化本土的风俗还是比较多的，在教学这课前，笔者就先让学生收集与“家”有关的传统节日，如：除夕外出工作的家人都会回家吃“年夜饭”；元宵节会和家人一起吃汤圆，寓意团团圆圆；清明节会去祭拜先人，纪念逝去的亲人；中秋节会与家人坐在一起赏月、吃月饼等。上课时，先让学生交流收集的与“家”有关的传统节日资料，老师再适时补充学生忽略的本土习俗，如农村里除夕会“拜神”、烧香、祈福、放鞭炮等，清明节会做艾糍或糯米糍；端午节家家户户门口会点艾香驱蚊虫；中秋节会与亲人之间互相送月饼祝福问候等等，这样挖掘具有家乡特色的本土资源，不仅能使教育活动更贴近学生的生活实际，丰富学生情感体验，又能拓展道德与法治的教育空间、丰富教育途径，并且使课程具有浓郁的本土特色。
3 有效融合传统资源，提高学生道德素养传统文化资源是中国文化发展的根源，是促进社会关系良性发展的桥梁。而小学道德与法治课是培养学生正确人生观，让学生养成良好道德修养的课堂。因此，将传统文化资源运用到道德与法治课程的实践，将二者结合起来，并与其他课程有机融合，是道法教育教学不可或缺的趋势。还是在邝伟东校长执教的《中华民族一家亲》一课中，邝校长就利用了语文课的资源《难忘的泼水节》一文，让学生了解傣族传统文化，以及感受汉族和傣族人民深厚的情谊，从而深化本课课程主题。又如李晓敏老师执教的五年级上册《美丽文字民族瑰宝》一课，李老师通过播放“马”的演变过程的视频和学习资源让学生感受不同字体的特点，与语文课程有效融合，让学生了解汉字从图画到笔画，从繁到简，从不规则到规则的演变过程，了解各种不同字体的特点及代表人物，并适时进行写字习惯和做人准则进行教育。这样把传统文化资源应用在道德与法治课程的实践上，拓展了道德与法治课程的教学面，开阔了学生的视野和见解，提高学生的道德素养，树立正确的世界观，人生观和价值观，养成良好的行为习惯和学习习惯。总之，作为一名道德与法治教师应多关注社会生活，国家发展的新动向，把最新的资源及时运用到教学中，让课堂更加贴近学生生活，优化道德与法治课堂，让道德与法治课堂成为学生喜欢、有实效的精彩课堂。
