随着少数民族地区，教育教学改革的持续开展，各学科教育教学有效性的提高，成为最为重要的任务之一。对于小学藏文来说，课程的改革和创新，是独具特色的，是能够引起学生的高度重视的，知识的接受和掌握，是一个不断发展的过程，能够让学生品尝到课程学习的乐趣，并自主的陷入到藏文知识的探究中，从而领悟到课程的内涵，以达到学生整体素养和能力的不断提高。作为小学藏文教师，要通过各种有效的方式，生动具体的再现课文，深深地印刻在学生的脑海里，全面发掘课程内容，带领学生深层次的开发课程资源，帮助学生理解和掌握藏文学习的技巧和方法，汲取丰富的经验，逐渐形成强大的知识体系，构建科学的学习脉络，从而提高学生学习藏文的实效性。具体的策略和方法如下：
一、制定明确的训练目标，奠定学生语言表达的基础
语文学科是最为基础性的内容之一，其中所包含的字词句，是锻炼学生的主要切入点，也是开展教学改革，促进课堂教学有效性提高的重要保障。但是受传统教学观念的影响，小学藏文课堂教学改革的进程，没有与学生的实际联系起来，课堂的内容和形式，也不够明确，无法做到面面俱到，更不能贴合每个学生的实际，对学生的影响力，也达不到预想的效果，最终的收获也会受到影响，学生的语言表达能力得不到真正的提高。因此，小学藏文教师在对每一篇课文进行讲解时，都应当要结合教学大纲的教学要求，并对课文的特点和编排意图进行深入的分析，明确语言文字的训练目标，只有这样才能够确保语言文字训练的有序开展，并取得良好的训练效果。例如：在对《可贵的沉默》这一课文进行教学时，教师就应当要根据课文的内容和学生发展的实际需求，抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，将对“沉默”这一词的理解和运用作为本节课的语言文字训练的重点，引导学生理解和感受“沉默”的可贵之处。只有在明确的训练目标的指导下，才能够有效的克服训练过程中的随意性，使得语言文字各项训练环节能够得到有效的落实，从而切实提升学生对于语言文字的运用能力。
二、寻找实施美育的教学策略，开发学生的想象空间
课程的发展和创新，是一个不断发展的过程，也是推进课堂教学持续前进的主要力量。而美育教育，是其中最为主要的任务之一。对于小学藏文教学来说，通过高效的课程改革，有计划的进行素质教育的渗透，融合美育教育，寻找独特的教学方法，促使学生的想象空间，更为广阔，加深学生对课程的印象，培养学生健全的人格，不断的进行课程的变革，从而提高学生的想象力。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是非常少的，不具备一定的审美能力。为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象，由于小学生的思维意识和思维能力比较差，因此教师在启发学生想象的过程中，需要立足于学生的实际情况，从而提高学生的审美能力。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时，借助多媒体技术为学生呈现一幅美丽的瀑布画面，并且配上柔美的乐曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象，从而有效地培养学生想象美的能力。
三、采用科学化的课堂评价，发展学生的藏文思维
课堂评价，始终是教育教学关注的焦点，也是核心问题。只有引起学生对课程的关注，设置启发式的问题，并以此为契机，组织和开展具有特色的课堂评价，为学生罗列出更多的知识，鼓励学生敢于进行表达，可以为学生创造广阔的思考空间，促使学生的思维充满活力，并提出自己对问题的看法，要学会明辨是非，能够逐步培养学生的独立意识，更深入地探索出学习的奥秘，从而发展学生的能力。为此，在小学藏文课堂教学中，教师还可找准发散点，有意识地培养学生的创造力，给他们一个运用知识、开展想象的空间。“如果你是文中主人公，你会怎么想，怎么说，怎么做？”“还有什么办法可以解决这个问题？”“你从课文中懂得了什么？”等等。教学《丰碑》一课时，可以设计一个环节，就是要学生替舍己为人的军需处长书写碑文，可以是词语、句子，也可是一段简短的话。布置《她是我的朋友》这篇课文的课后作业，可以让学生写一段描写阮恒心理活动的话；也可以布置读后感：阮恒的启示；还可以布置想象作文：多年后的阮恒与小姑娘见面的场景。这既训练了学生的概括和表达能力，又促进了他们思维的发展。教师创造气氛，科学提问，提供条件是培养学生创造性的基础，而正确评价，肯定和鼓励是学生创造性思维能力发展的保障。
总而言之，小学藏文教学，在组织和开展中，需要素质教育，进行完美的融合，以最大化的培养学生的藏文素养，从而提高学生的整体学习能力。作为小学藏文教师，要结合以上教学策略，多方面进行学生的语言锻炼，根据学生的学习状况，找寻衡量学生的学习标准，要对词句进行综合性的解读，创设积极宽松的语言情境，明确学生学习藏文的要求，优化教学的内容，达到训练的效果和目标，发展学生的藏文能力，从而实现藏文的学以致用。
