对于作文教学，有些老师不得其“法”，便认为作文训练是学生自己的事，因而经常能在作文公开课上听到这样的话：“请同学们发挥想象，想怎么写就怎么写。”更有甚者，认为“作文就是玩儿”，习作训练主要靠学生的悟性，很少指点，一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写，却又不甚了了。
我不完全否定这样的观点。的确，教师如果过多地指导，势必给学生作文的思路和创新造成限制，但这并不是说，指导不重要。特别是对于刚起步学习写作文的三年级孩子，他们就如同一群正要学飞的大雁或是刚学会走路的娃娃，现在就完全放手，他们就能飞能跑了吗？
我认为，作文教学的起始阶段，还是应该注重传授一点作文训练的方法，给学生一点“规矩”，让他们在规矩里成“方圆”。其实，对此古人早有精深的阐述。《周易》里就有“言有序”的话，孔圣人也认为“言之无文，行而不远”。而刘勰在文论巨著《文心雕龙》的“总术”一章中也说：“才之能通，必须晓术。”这个“术”，就是写作的法则。
三年级学生当然不可能如成年人一般思路清晰，语言顺畅，所以他们所写的作文在我们看来就显得幼稚或者混乱。我们作为作文启蒙者，自然不能打击他们的积极性，但也要用一种正面的、探讨的方式和他们交流，慢慢让他们的思维变得更“成熟”。我们可以和孩子们探讨，共同拟个框架，比如文章主要从哪几部分来写，每一部分都写什么，要表达什么样的感情或意思，然后让孩子按照这个框架来写。这样，写出的作文在思路上就会清晰很多。
给作文框架的目的是降低写作难度，让初写作文的孩子先“入格”，为的是今后能顺利自然地“出格”。所以，我给的作文框架是有一定弹性的，既能帮助学生们理清作文思路，也可以使学生的作文不至于千篇一律，做到有“框”而不死板。
比如，第一篇习作就是写《假日之旅》。一个暑假，不少孩子都随家长外出旅游，各地风光自然间的不少，也有一些趣事囧事值得一说。每每交流这些素材的时候，孩子总是说得起劲，等落到纸上，却是东一言西一语，要么就是流水账。怎样让他们在作文中突出重点，写出印象最深的旅途风光和个人经历呢？我给他们搭了这样一个框架：
假期，我和______（谁）一起去______（什么地方）旅游。______真是个好地方。瞧，______，（写一写看到的美景）真让人心旷神怡！于是，我情不自禁地______。（写一写自己的活动）这次______（地点）之行真让我流连忘返！
这样的框架一搭建，孩子就自然而然将作文的“重头戏”放在一处风光景色的描写上，并能着重写一写自己的旅途见闻、活动。而“_____真是个好地方”是一个中心句，渗透了围绕中心写具体的要求。不少孩子很快完成了他们的“第一篇”作文。
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