中考一天天近了，越是此时越要气定神闲。复习的时候，要会总结，要有大视野。
今天，仍然讲讲以阅读促写作。先来个比喻：
语文教材是一座山，里面蕴含着写作的源泉。
与其到其他地方去寻找浩瀚，莫不如因山观水，顺流而观之。
关注大江大河容易，忽略了涓涓细流更容易。要知道，所谓的波涛翻滚，奔流向前，也都是从涓涓细流开始的。江河惟其行远，方可蔚为壮观。
学习要有源头。语文课本就是语文学习的源头。
跳跃的山泉和奔涌的大江，都是水。如果能看到山泉的跳跃，用心去想，也自然会想到奔涌的大江。
语文课本中那些个有限经典的篇目，就是最初跳跃的泉水。能不能奔涌成江河，要看大家怎样经营。
本文核心要点：学好课文，感受语言之美，学会审题立意，懂的布局谋篇。
首先，要留心语言。
无论叙述描写，还是其他的表达方式都很重要。
大家写作文，最开始的苦恼可能是人物形象往往不够饱满，不够生活化的感觉。如何让笔下的人物显得真实生动呢？
答案可以到课本中去找。江河的浩瀚，最初是跳跃的山泉。
杨绛的《老王》，就给出了很好的范例。文章中的动作描写非常的精彩。
请看两个句子：
（1）直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东，他也许觉得我这话有理，站着等我。（2）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他在楼梯摔倒。
通过一系列的动作描写，表现出老王虽然病种行动艰难，但仍然不忘报恩的善良品质，更加深刻地刻画了人物性格。
由此，大家要珍惜这些课文，从语言角度分析文章的写作特色，写作手法，转化成具体的写作能力。由读到写。究其原因就是读写结合点的缺失。读写结合点作为沟通阅读和写作的桥梁，要以读促写。
其次，学习审题立意。
除了语言，还要解决写作中“写什么”和“怎么写”的问题。对写作资源的挖掘，既要关注学生已有的经验，又要立足于学生的思维特点，还要密切关注学生的情感动态，在此基础上，引导学生及时地进行写作训练。这样的写作资源的开发和利用不仅关注了学生的兴趣和经验，也丰富了写作教学的内容。
仍以《老王》为例，讲解如何从文章中学会立意选材。
立意和选材，是写好一篇记叙文的关键，也是困扰大家两大难题。立意是确立文章的中心，确立文章的灵魂，立意的高下和文章的品味紧密相关。
而选材是丰富文章的骨肉，选材是否新颖，是否视角独特，直接关系到文章的好坏。但初中生因为生活圈子的狭隘，文化积累的匮乏，直接导致其在立意和选材上都表现平平，写得都是陈谷子烂芝麻的旧事，毫无新意可言。怎么办？
要学会关注课文的选材和立意呗。从这里面汲取经验，从而激活学生的思维，学会在日常的生活中选取合适的素材。《老王》这一篇课文，在选材和立意上都做到了以小见大，作者的善良，老王的善良，都通过几件生活中的小事表现地真切而令人感动。
老王形象塑造的成功，就是因为其做到了小角度选材，深层次立意。鼓励大家留心观察，选取身边发生的真实而细小的事情，以小见大，折射世间的真善美。
最后，从课文中学会谋篇布局。
许多同学拿到题目就开始想素材，仓促下笔，完全没有列提纲，谋布局的意识，这样的写作有隐患的。主次不分，残缺不全，颠三倒四，甚至思维堵塞，难以进行下去的现象，都会发生。如在写作前做好谋篇布局，思维就会更顺畅，文章就会更出彩。
还以《老王》为例，杨绛先生兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。开头四段先写了老王的职业，生理缺陷和居住条件这三点基本情况，这四段按逻辑顺序安排，职业表明了老王的谋生方式，生理缺陷导致了谋生的困难，居住条件则是前两点带来的必然结果。
下面三段,按时间顺序回忆了老王为人好的具体事例，其中详细描述了老王离世前到我家送定西的场景，突显出老王的心地善良。这样的段落安排井然有序，详略得当，清晰明确。对学生谋篇布局的训练可以从以下两个方面着手，一是指导学生归纳总结范文的基本结构，二是有针对性地训练学生编写作文提纲。
这样好的课文，学生们一定要归纳总结塑造人物形象的常用方法，并合适练笔，及时地将学到的知识运用到写作中，实现阅读到写作的转化。
让才华的溪流，在时光里奔涌成江河！
奋斗在教学一线，专注于英语和语文学习，提供学习方法和思路，这是今年的第160篇文章。
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