伴随着我国教育的改革，现阶段对于小学语文教学提出了新的要求，在教学中，教师需要改变传统教学方式，要能够不断地提升教学的质量。作文是小学语文教学中重要的内容，但是目前的小学作文教学效果并不理想，学生本身就存在着差异性，所以在落实作文教学的时候教师应该进行分层教学设计，以此提升作文教学的效果和质量。本文就小学语文写作分层设计具体的策略进行探究，希望能够找到有效的解决办法，提升作文教学的质量。
1 当前小学语文习作教学存在的问题分析
1.1 写作思维相对比较僵硬
在习作教学中教师应该指导学生掌握写作开头和结尾的方式，引导学生能够积极完成写作训练。教师在教学的过程中应该利用科学和积极的教学模式激发学生学习的主动性，如果教师采用的方法不够科学得当，那么肯定会让学生的思维陷入到一种僵化的状态，无法打造学生一种开放性的思维，这样就会导致写出来的文章没有任何的生命力，学生的写作能力也自然得不到有效的提升。目前小学生的写作思维还处于一个比较僵化的状态，这也是目前我们教师应该密切关注和解决的主要问题。
1.2 教学过于形式化，缺乏对生活的理解
教师在落实写作教学的过程中，如果授课的方式过于单调，无法把学生生活中的一些事例应用到教学中，那么更无法有效的激发学生写作的积极性，而且学生对于生活的理解也不能够做到非常的透彻，小学阶段的学生本身就比较缺乏生活经验，文章的内容写出来本来就容易假大空，而且缺乏生活经验也会让学生缺乏一定的想象力。目前很多教师在写作教学中还是采用老套的教学方式，教学过于形式化，缺乏对于生活真正的理解和感悟，所以学生的写作水平无法得到有效的提升。
2 小学语文写作分层设计
2.1 教师角度
对于小学语文教师应该让学生能够提前了解课堂教学中可能学习到的知识，这样可以充分提升课堂教学的效率，从而帮助教师节省出大量的时间完成语文知识的学习。在教学的过程中教师可以引导学生感知语文知识，这样可以有效的培养学生的语文学习兴趣，让学生能够逐渐的养成良好的学习习惯。
2.2 学生角度
对于学生而言，教师在布置练习的时候可以设计从简单到复杂的问题，这样可以让学生首先掌握语文的一些重点的词汇或者优美的句子，让学生可以借助课本中的文本去掌握作者写作的思路，对于文章能够有一个全面的认知。在整个学习的过程中教师应该培养学生良好的预习意识和习惯，这样可以让学生主动进行学习。教师在教学的过程中能够对学生进行更好的引导，可以提出一些针对性问题，这样可以让学生带着问题去进行思考，激发学生学习的积极性和主动性，有效的培养学生学习的兴趣，让学生语文能力得到提升。
3 小学语文写作分层设计具体方法
3.1 对新字和词语进行研究，完成造句
在教学的过程中教师应该对学生进行积极地引导，让学生能够对词句进行自主的学习，同时可以利用现成的一些文章进行仿写造句，教师在语文写作教学中一定要鼓励学生积极去进行学习，能够根据文本中一些精彩的句子进行仿写，这样可以提升学生的探究力。比如在学习人教版小学语文《植物妈妈有办法》时，在学习了该篇课文后，教师可以选出一些新的词语，然后让学生进行造句，也可以利用这些新词编写对话，通过这样的教学方式能够有效地培养学生的语文学习兴趣，让学生可以体验到语文学习的进步，点燃学生学习的热情。
3.2 在作文课堂中对学生分层指导
在整个习作教学中，教师应该是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导，教师要能够把学生放在学习的主体地位上面，能够让学生积极投入到习作课堂学习中，引导学生参与到整个课堂活动中。在落实写作教学之前教师可以为学生进行分层，把学生分为ABC三个等级和层次。对于能力较强的A层学生教师应该放手让学生完成写作，而对于B层学生教师要注重选材方面的指导。那么对于能力偏弱的C层学生，教师则应该进行个别指导，在修改作文的时候教师也可以鼓励各个层次的学生互相帮助，共同批改，这样可以有效的提升学生的写作水平。
3.3 在写作训练中完成任务分层
在具体进行写作训练的时候，教师也肯定需要根据学生实际的情况落实学习任务的分层，不同层次的学生要能有不同的学习目标，而且任务的难易程度也要能够和学生的目标达成一致。教师所布置的任务数量应该适宜，对于一些能力比较强的学生教师尽可能布置具备挑战性的写作任务，这样更容易引起学生的重视，同时对于能力偏弱的学生教师布置的任务也不能太难，如果太难可能就会导致学生失去学习的信心。比如对于写作水平比较低的学生教师可以每天安排学生完成一小段话的抒写，保证学生句子可以写通顺，而对于能力比较好的学生可以一周完成一篇完整的文章，通过不同的任务分层，能够让每一位学生得到写作能力有效训练。
3.4 注重对学生分层评价
在课堂教学中评价占据着重要的位置，所以教师应该把握好教学评价这个环节，让学生能够正视自己存在的问题，从而帮助学生获得写作的积极性和主动性。但是教师对学生的评价也不是一概而论的，教师应该根据学生不同的情况落实分层评价，对于能力偏弱的学生教师一定要多给予鼓励和表扬，而对于能力比较强的学生教师在肯定的同时也要避免学生出现自满的现象，要能够让学生体验到写作的成功，提升学生完成习作的积极性。
4 结束语
总而言之，小学语文教学中习作教学占据着重要的位置，作为教师要能够认识到学生之间的差异性，在习作中进行分层设计，从教学的内容到任务安排再到对学生的评价都应该采取分层的方式，这样才能够针对性的进行习作教学，让每一位学生都能够掌握写作的技巧，获得写作能力提升。
