《慈母情深》原文
我一直想买一本长篇小说——《 青年近卫军》。书价一元多钱。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
“你找谁?”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!“你妈是谁?
我大声说出了母亲的名字。
“那儿!”
老头朝最里边的一个角落一指。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈 —— ”
“妈 —— ”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
母亲大声问:“你来干什么?“
“我.......”
“有事快说，别耽误妈干活! ”
“我......要钱......”
我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了!
“要钱干什么?”
“买书......”
“多少钱?”
“一元五角......”
母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!’
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢! ”
那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
就这样，我有了第一本长篇小说......
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本文作者梁晓声，选作课文时有改动。
课文赏析：
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
作者简介:
梁晓声:男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分别获全国优秀小说奖。中国作家协会会员。
第一课时
教学目标：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，理解课文的内容。
2、会认读11个生字，会写12个生字。
3、写作方法中对环境的描写，体会铺垫的作用，衬托出人物的思想感情。
过程与方法目标：
默读课文，合作探究，读懂作者对母亲外貌、动作、语言描写的重点句子，体会母亲的慈祥与善良，体会作者对母亲的感激、爱与敬佩之情。
情感态度与价值观目标：
感受文中母亲对作者的爱，体会作者对母亲的爱，对母亲的感激敬佩之情。
教学过程：
一、复习古诗
教师：同学们是否记得曾经学过的赞颂母爱最经典的一首古诗？
学生齐朗读：《游子吟》慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
教师：母亲是世界是最伟大的人，生儿育女，无私奉献，文人墨客都喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来学习一篇梁晓声写的表现母子情深的散文《慈母情深》，看看他和母亲之间的故事吧！
（教师板书“慈母情深”）
学生读课题，
二、默读课文5分钟，明白课文的主要内容。
1.梳理课文主要内容
邀请学生回答课文主要内容。
2. 学习生字词
明白震耳欲聋是什么意思？
学会多音字“龟” 龟裂（jūn）
平舌音“攥”（zuàn）：握住的意思，表示动作。
教师：哪些声音是“震耳欲聋”的？在文中画出来。
并请学生回答，师生共评价。
三、深入理解、体会：
教师：事情的起因是什么？
学生：“‘我’想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”
教师：事情的结果却是什么？
学生：“我”用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。
教师：你有什么疑问吗？
学生：我为什么不买书了呢？
教师赞问：我为什么要为母亲买水果罐头呢？
学生：因为“我”长大了，我爱母亲。
教师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。
学生默读后交流：
母亲是那样辛苦
交流：
学生1、“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”
学生2、母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
教师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。
教师补充：七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
学生默读后交流：
母亲是那样瘦弱
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着。”
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
学生默读后交流：
母亲是那样疲惫
“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）
师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？
生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次
生：把“我的母亲”搁在句子后面。
资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。
学生默读后交流：
母亲是那样忙碌
生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
教师引导学生在文中画出对应的句子。
板书设计：
慈母情深
“龟” 龟裂（jūn）人的皮肤因为寒冷干燥而出现裂纹。
“攥”（zuàn）：握住。
辛苦 瘦弱
疲惫 忙碌
作业布置：
1.写生字，
2.为妈妈做一件力所能及的事情。
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