人类总是健忘的,我们都是从美好的童年一步步成长起来的。
我们每个人都曾经有过被家长责骂的经历,如今的我们身为家长,对孩子的世界却无法理解,对他们的离谱行为变得无法容忍。
正在成长的小学生,他们的思维模式与我们大人自是不同的。在他们的眼里这个世界上什么都是新奇的,尤其是当他们需要完成一篇作文时,他们就会把那些奇思妙想,用他们清奇的脑回路表达在纸面上。
这是一篇日记,我们小时候,都被老师要求过每天写日记,而且是可以给老师审阅的那种。
这篇日记,老师给的评语,是说他很幽默,这也是很无奈的评语。
在我看来这个小朋友,在写这篇日记的时候一定是遇到什么不顺心的事情了,他当时的心情很糟糕,但他又不能用更好的语言来表达,只好选择他比较熟悉的一些不好的字眼来描写了。
和日记不同,这是试卷上的作文。
字写得工整,用词也算华丽,对于小学生来说。
但是这是写作文,并不是写古诗,我见过最有文采的《无题》就是唐朝诗人李商隐的那几首脍炙人口的诗作,但是人家也没有省略掉一个字呀。
这“确认”是小学生能干出来的事?
窗口的右上角还有个关闭的按钮,可见这名同学对电脑窗口的观察还是很仔细的,也不难想象平时没少玩电脑游戏。
这错别字,也许真不是故意的,但是作为老师应该挺伤心的,毕竟说明这位同学,没好好听讲,没有区分好“雪”和“雷”这两个字的写法。
评语说他命真大,估计这位同学也在琢磨,校长命也真大。
这个命题小作文,就充分体现出了,孩子和大人之间无法逾越的思维鸿沟。
老师只是评语说的不那么明确,但意思谁都能懂,可是这名同学硬是没懂。
当老师看完他修改后的句子后,可能会有找他家长来谈谈的冲动吧。
学生潦草的字迹和老师工整的评语之间,反差多么的强烈。
这潦草的字迹确实能够体现出,这名同学去玩耍、钓鱼、采摘时的手舞足蹈的心情,可是作为一名小学生,最应该做的是先学会一笔一划的写字,而不是练习草书。
四年级的蒋小强同学,前些年会火一把。这情节写的天衣无缝,前后呼应,可见这名蒋同学的智商极高,脑回路虽然清奇,但是思路很清晰。
当然,也不难发现,能想出这样情节的同学,平时的影视剧也是没少观看的。
这样把“奥特曼”和“怪兽”画在纸上,确实生动直观,但是毕竟是写作,如果能把他们的形象用语言的形式描写出来,那才是好好写作文应该有的样子。
我们这是语文课,并不是动漫培训班。
以描写苹果为例,如何写好一篇关于苹果的作文呢?
其实主要抓住两个要点即可,一是生动有趣、二是条理清晰。
那么如何做到生动有趣呢,我们不妨发散一下,从苹果联想到苹果树,从苹果树联想到牛顿,从牛顿再联想到其它名人比如乔布斯,再从乔布斯联想到苹果手机。
这样形成一个思维环路,就会让你的作文丰富有趣了。
这样的方法对于小学生来说非常适合,他们本来就具备着活跃的脑回路,他们缺乏的只是我们正确的引导。
另外就是调理,我们可以根据苹果的外观、生长周期、储运、价值等方面,逐一而细致的把他们描述出来。
这同样需要我们去引导孩子,让他们养成擅于观察,勤于思考的学习习惯。
最后,分享一下人教版教材中,对一至六年级学生作文的要求:
一、二年级:
1、看图写话
2、把画面中的内容描述清楚
三年级:
1、学会写日记,并养成习惯
2、能完整的写意见简单的事件
3、描写人物,并尝试写出特点
4、展开想象,尝试写童话
四年级:
1、描写人物,要求把对你印象最深刻的地方写出来
2、学习从不同角度来描写出一个人物的特点
3、写一个事件,把事件的起因经过写清楚
4、写一个事件,并能写出自己对此的感想
5、按照游览的先后顺序写出景物来
6、展开想象,写一个虚构的故事或是自己想要发明的东西
五年级:
1、结合具体实例写出人物特点
2、运用动作、语言、神态描写,表现人物心理活动
3、运用人物描写的基本方法,具体突出人物的特点
4、把一件事的重点部分(发展变化过程)写具体
5、根据表达需要,分段表述,突出重点
6、运用适当的语言,表达自己的感受和观点
7、学习景物描写的变化
8、学习写读后感
六年级:
1、通过事情写一个人,表达自己的情感
2、抓住重点,写出特点
3、选择合适的内容写出真实情感
4、运用点面结合的方法,写出一次活动
5、从不同方面表达中心思想,重点部分写详细
6、写生活体验,并试着表达出自己的感想
7、选择合适的方法在习作是进行完整的表达
8、充分发挥想象,写科幻故事
9、学习写倡议书、策划书