人物对话如何贴上性格标签？
在对话描写中让人物说“自己”的话，保证语言个性化，是写活人物的一个关键。老舍先生曾经说过，描写人物对话要做到“话到人到”，即人物一张口，其性格就立现，其形象就栩栩如生展现在你面前。比如大家熟知的红楼梦，当中描写王熙凤出场那一段。就能够很好说明这一点。要做到这一点，方法只有一个，那就是让人物说“自己”的话——具有鲜明个性的语言。
01
说符合自己职业特点的话
一般而言，工人的话较为直接、爽快，农民的话较为通俗、朴实，商人的话较为伶俐、圆滑，知识分子的话较为文雅、委婉……这些都表明，人物说话都带有自己明显的职业习惯、职业特点。
下面的对话描写就具有这方面的优点。
例① 我大声问道：“叔叔，爷爷的话刚说完，你干吗这样性急呀？”“军令如山倒嘛！”叔叔正了正军帽，“怎么，你不要去吗？”
这段描述中，叔叔将“爷爷的话”视为“军令”，是典型的军人辞令，另外，简短、有力的话语，使一个雷厉风行的军人形象呼之欲出。带有职业性特色的用词，带有职业性特色的语气语调，就是典型的个性化语言。这就是例①给予我们的有益启示。人物的语言要体现出人物的性格。反过来人物的性格是由人物的语言充分地表现出来。所以说才有言为心声，这样的说法。心中所想，口中所述，恰恰就塑造出来一个人物的性格。
02
说符合自己兴趣修养的话
言谈见兴趣，言谈显修养。一定的话题，一定的思考角度，反映在对话中，就是语言个性化的体现。下面且看一例：
例② 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。张兵说：“你闯祸了，等着挨罚吧。”丁华说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”赵洋凑了上来：“我看你还是快去认错吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛……”李强打断他的话：“那岂不成了自投罗网不打自招了？”黄一光一拍脑袋嚷道：“龙龙，有办法了！你干脆脱了衣服，背上一捆木棍去找老师。他看你‘负棍请罪’，就一定会原谅你的……”同学们哈哈大笑起来，我却哭笑不得。
上述片断中，观其对话，就可窥测出有人爱开玩笑（如黄一光），有人爱咬文嚼字（如李强），有人常心存侥幸、不敢承担责任（如丁华），有人诚实坦白、爱说真话（如赵洋）。而人物的学识修养，从成语的使用上，可知黄一光和李强更胜一筹。“听其言，知其人”，这就是一个极好的范例。
03
说符合人物性格特征的话
具有一定性格特征的人，总具有“这一个”的人物语言。注意从抓人物性格特征入手，来描写人物语言和对话，能有效解决学生作文中普遍存在的众口一词的问题。
性格抓得准，语言写得鲜明，人物形象就会栩栩如生，呼之欲出。下面就有一个成功的范例：
例③ 母亲急忙拿出了那把伞，递给我：“给你打着，也能挡雨。”我心中有种说不出的滋味，冷冷地吐出几个字：“我不要。”她望着我：“你就这样淋着上学，会生病的。”“这把破伞，谁要？”“你……”母亲叹了一口气，“你就将就着点吧，我这时给你买伞也来不及了。”
上述这段话中，母亲关心的是孩子的健康（“会生病的”），孩子关心的是自己的面子（“这把破伞，谁要？”），对话完全符合各自的性格特点：孩子爱慕虚荣，母亲爱心似海。
努力追求人物语言的个性化，使笔下的人物以鲜活的语言立在读者面前。
对话描写，活用这4种形式，才能煮出一桌“好饭菜”
追求对话描写形式的灵活化、多样化，必须首先明确对话描写的基本组成部分：它常常包括“引语”和“提示语”两部分。
所谓“引语”，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容。
所谓的“提示语”，则在引号外交代了说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。
二者的位置不同，就决定了对话描写的形式的不同。下面，就来说说对话描写常用的几种基本形式。
01引语在后，提示语在前，这时用冒号
例① 我气得哭了起来。他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。形势不妙，我们溜吧！”于是一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。”
例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。以例中原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
02引语在前，提示语在后，这时用句号
例② 我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈……”我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。
“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了，后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
03提示语出现在两次分段陈述的
引语之间，这时用逗号
例③ “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！”
上面“提中间、话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。
04省略提示语，只有引语
依据上下文完全清楚哪句话是哪个人说的，或者不必要点明话语的叙述者而只知大略即可，这时常运用省略提示语的作法。
例④ 老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：“爸爸，这是什么？”“我知道，我知道！”我抢着说，“是‘追踪器’！”“真的呀？爸，快点显示，快点！”“别慌。”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？”“我……我……”“别急，慢慢说吧。喂，听见了吗？”
上述这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：“真的呀？爸，快点显示，快点！”是弟弟在说，“爸”一词即已暗示；“我……我……”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。这样安排，使行文简洁明快。
以上就是对话描写的四种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。
融合其他描写，“对话君”才能演好“3D电影”
写活人物对话，除了精选符合表达者的身份、性格和心理活动的话语内容之外，最重要的就是借助“融合”的方法，即要结合其它类型的描写。下面，就融合的有关内容和方法问题谈一谈。
01融合表情神态描写
每个人说话时的表情神态并不相同，同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同。若能一方面写人物的语言，一方面写出人物说话时的表情神态，两相结合，一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前。
读了《孔乙己》，谁也不会忘记孔乙己“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”时争辩“窃书不能算偷”的模样，从而深切感受到他内心的羞耻和争辩的可笑。
下面是一位同学运用这种写法后的描写片断：
例① “奶奶奶奶，你跟我说说你小时候的事儿嘛！”亚辉瞪大眼睛，哀求道。“唉！”奶奶的眼神突然变得凄然，嘴唇抽动了几下，“那时候日子苦啊！”
上面例子中，“瞪大眼睛”与“奶奶奶奶”的急促呼喊结合，写出了一个天真孩子的热切希望。特别值得一提的是，从眼神和嘴唇写出了人物的表情神态变化，将其作为提示语置于话语之间，极生动地表现了奶奶回忆往事的痛苦心情，为文章增色不少。
02融合体态动作描写
生活中各人说话时体态动作都带有鲜明的个性化特点，既展示人物的语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使读者听其言，想其行，会其意。
《谁是最可爱的人》中有这样的话：“他又把雪放到嘴里，像总结似的说，‘我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！’”自然地“放”，随口地“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象顿时矗立在我们面前。
有位同学经过细致观察后作出了形象的描绘：
例② “石磊，好久不见啦。你到哪里去了？”我对迎面而来的那个人说道。他抬起头：“噢，原来是你呀！”连忙伸出右手，半途中又缩了回去，两只大手兴奋地搓着。
此例中，石磊的惊喜、兴奋与拘束被表现得淋漓尽致，“伸出”、“缩”、“搓”一连串动作极具个性，语言、动作描写两相结合使人物形象呼之欲出。
03
融合音量色彩描写
在描写语言时，如果能描绘出表达者说话时的语气语调，音量的轻重、高低、急缓等，语言表达的形象感会更强。这是因为，人物说话时的语气语调等也从一个侧面折射出他的个性和心理。用之得当，文自生辉。
例如《我的叔叔于勒》中这样写道：“他低声地对我母亲说：‘真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？’”以“低声”突出了父亲的惊慌、担忧，又渲染了对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。
看下面一例：
例③ “谁呀谁呀？”门里头有人大声嚷嚷。“是我，请开门！”张老师说。打开门来，他的眼睛还在盯着书本，口里嘟哝着：“没见人家烦着吗？”“有什么烦的呀？”张老师笑着问。“噢……是您！”那声音变得慌乱起来，“张老师……我这题……对不起啊！”
这段描写中，作者细写了人物的音量色彩变化，“大声”、“嘟哝”、“慌乱”等词将人物从不耐烦到尴尬的心理变化过程刻画得活灵活现。读者完全想象得到当时的情形，耳边似乎还能听到人物的声音。
