学习过程中，他心里有困惑，经过自己的百思却不得其解，虽然思而不得其解，但自己在“思”的过程中还是收获到许多想法的，然后与老师进行交流，在交流中自己的迷茫被扫除，盲点被点亮，困惑迎刃而解，胸中的闷气一扫而光，萦绕头脑中的缠丝丝丝被解开而化为无有，他说自己豁然开朗，全身轻松。我想“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，则不复也”，这样师生互相都“有助”。（具体做法见昨天本平台号上的拙文《高考临近，你老想着父母亲友的关爱吗？卸下“想”，行动才是回报》）
解决了他的心态困扰问题，疏通了他的非智力性阻碍，他以轻松的心态，接着才问那些许多人认为最为重要的问题——学习内容。实际上，前者才是本，后者是枝干啊。
他笑着说，老师啊，我还有问题，就是作文。
我说，你是作文方面什么哪类问题，文体啊审题立意啊拟题啊，还是构思谋篇、材料积累、剪裁与使用啊？
他说，主要是材料使用上；在写作时，自己一般都是一个一个材料进行筛选符合立意的。
我说，看来你的积累的材料一般都是片段式的（一些作文资料提供的），这些材料也只是有一两个立意的使用范围的内容，一般都是资料所分析出来且提供好的立意吧。
他点头称是。
我说，其实对这些片段式材料，用我们以前训练过的方法，你可以“深度挖掘”，对现有的材料进行细节化丰富化厚实化哲思化；也可以经常进行再度挖掘，“四向”“创作”，对这些材料中的人啊事啊进行“向前推测”与“向后预测”，对其中的情啊理啊“向上炼高度”与“向下测深度”，只要符合“生活逻辑”，就不会有问题；而且也可以用苏轼的“八面突出法”对所积累的每个材料进行思考，你有多少“触角”就有多少思考与收获。不管你精心训练什么方法，你有多少储备，就能挖掘出多少宝藏，甚至会更多……
他说，也积累杨绛人物类材料，上次周练作文写“书信体”内容，自己想写关于杨绛母女书信作文的，可是自己从没有看过她们写过的书信，就不知道如何写了。
我问，你没有看过她们母女来往书信，那你想想，她女儿在国外留学时，母女之间会不会有通书信呢？
他说一定有。
我说，因此，你可以根据你所了解的杨绛的身份、思想、家庭文化、性格情趣，是不是可以按照杨绛的口气来写一份书信呢？
他说能。
我说，你们一定看过一篇关于“杨绛一百岁自述”的文章，是不是杨绛写的呢？
他说，不是。
他问，那为什么非常多的人认为是杨绛写的呢？
他说，符合杨绛的文化品味。
我说，是啊，如果不是杨绛自己出来澄清，谁又能说一定不是杨绛自己写的呢？再比如古代的圣旨，都是大臣模拟皇帝口气来写的啊。因此，对自己所掌握的材料，一定要进行“深度挖掘”“再度挖掘”，进行“向前推测”“向后预测”与“向上炼高度”“向下测深度”，进行“八面突击法”思考，这样，自己所掌握的材料，就能丰厚起来，可以灵活运用了。这些材料也可以算是“高质量的材料”了。
真正的“高质量的材料”，如班级同学王某所掌握的木心大量材料，我们考试的作文，她几乎都是有木心材料参与完成的，而且她的作文有文采，有深度，有新意，还在班级朗读的；再如班级同学朱某的一篇佳作“茶韵”，通过修改关键词，被他应用到许多场考试作文中去，且得到高分，有文采，有深度，文章也显得很洒脱。现在离高考只十几天时间，你也可以从积累材料中筛选出最喜欢的几个材料，进行多向度“挖掘”，让其变成“高质量的材料”，怎么样？当然要是你早点来交流，迷茫就早点解除，效果会更显著。
他笑着点点头说嗯。
另外他还问诗歌题。我告诉他，方法技巧、能力、理论知识与试卷中的文学作品相似的且可以要“打通”的，做题的关键在深度解读这个源头，源头清，解题就水到渠成了。
我问，还有什么其它问题呢？
他笑着说没有了。然后他站起身来，向我鞠躬，口说“谢谢老师！”，笑着，拿着资料走开，继续奋战……
（图片来自网络）
